群众性教育科研的追求.pdfVIP

沪——————————————————]墅堡塑酸INHiTlie ·关于教师研究的问题讨论· 群众性教育科研的追求 ◇胡兴宏 [摘要]群众性教育科研与专业工作者教育科研的内涵具有实质性差异，两者所追求的主要目标几乎 完全不同。前者并不把发现和揭示具有普遍适用性的未知教育规律作为目标，而主要是为了在自己的教育工 作中发现和解决实际问题，探索符合自己和学校实际可能性的，有助于切实提升自己教育境界、提高教育效 能的途径和方法，并由此实现教师自身的专业发展。群众性教育科研发展的方向也不是努力地做得更像专业 研究，从而获得理论突破、谋求学界认可。因而，除了要强调科学精神，遵循人类实践和认识活动的一般规律 以外，群众性教育科研并没有必要遵循目前各级教育科研规划项目评审和成果评审时所定出的那些“科学规 范”、“评价标准”，倒是需要注重研究与学习、工作相融合，以项目为载体、在身边找课题、从实处求新意，以保 持群众性教育科研在途径、方法、组织形式、评价等方面的原生态、多样性和灵活性。 (关键词]群众性教育科研教师研究研究目的研究规范 广大中小学教师参与的群众性教育科研越来越 为之所以都被归为“体育运动”，是因为，也仅仅是因 受到各方面的重视，但是人们对其价值的认识和目 为他们都在“一定的时间内主动地按某种方式反复 标任务的定位却从来没有统一过。有人主张，中小学 活动身体”。假如有人主张，两者既然都是“体育运 教师的教育科研与专业工作者的教育科研都是为了 动”，就应该用同一种规范去加以要求，是一定不会 发现和揭示尚未被人们所认识的教育规律，所以应 被大家接受的。当然，与体育运动相关的人还远不止 该具有同样的标准。那么，群众性“教育科研”与专业 这两类，“涉体”的目的也大相径庭。粗粗区分一下， 研究人员的“教育科研”究竟有无区别，如果有，区别 至少有这样几类：体育研究者、体育教练员、专业运 何在呢? 动员、业余运动员、健身爱好者、一般健身者、体育赛 事的观众。我们总不能因为他们都同体育运动有关， 一、一个通俗的比喻 就用同一种规范去要求吧?另外，运动员为了提高成 在我看来，两者的内涵是具有实质性差异的，差 绩、健身者为了提高健身效果，他们中的不少人会进 异就在于两者所追求的主要目标几乎完全不同。打 行学习借鉴、切磋琢磨、探究反思、尝试比较，这时他 一个不一定恰当的比方：老头老太在公园里打太极 们与体育研究又有了关系。很显然，他们进行的“体 拳，刘翔在运动场跑步跨栏，虽然都可以被认为是在 育研究”，与专业体育研究人员的研究是有巨大差别 进行体育运动，其实两者目的的差别不言而喻。不同 的，有必要遵循相同的规范吗?当然，按照某些人的 的目的使得他们进行体育运动的内容、方法、评价标 思路，一个简单的处理方法是将教练员、运动员和健 准、时空安排和组织形式等方面都有显著的差异。因 身者的实践研究排除在“体育研究”之外，防止泛化， 而前者属于健身者，后者属于专业运动员。两者的行 以便保持“体育研究”的神圣性和纯洁性。 万方数据 问题i刁论么墼丝丝塑矽———————————————————一 ·关于教师研究的问题讨论· 广大中小学教师参与教育科研与专业研究者的 中国化、校本化的产物。 教育科研因其都涉及对教育问题探究，而被冠以“教 第三，三十年来，我国数次推出的课程教材改革 育科研”，两者的差异，大致相当于健身者与专业运 方案对实践探索的推动。一方面，每一次课程教材改 动员之间的差异，或者运动员与体育专业研究人员