青少年心理发展-C证教育.ppt

青少年心理发展 老师的抱怨 现在的学生在学习上没有自觉性，成绩都靠老师逼出来的，考试不是考学生，是考老师的能力。 每天想着让学生好好读书，反而得不到学生的理解。现在的学生难教，难管理！不能打不能骂也就算了，有些学生你连多看他一眼都不行 现在家长都把教育人的责任交给老师！ 学生的抱怨 1、为什么读书就是正道，担心我就是不信任，信任我的话就应该让我自己做主。 2、他们都那样子干，为什么我这样干就不行，还教训我，自己没管好自己就不要管别人，以家长为榜样，有用么？！”3、为什么每次当两个叔叔吵架就好像要准备打架似的呢？大人不是教我们遇到事情一定要冷静，那他们呢？———木头，11岁  　　明明是兄弟却整天勾心斗角，在背地里说他人坏话，天天教导我们要友善待人，自己却没有做到。———王逸思，13岁  总是用暴力来让不听话的孩子听话，好像小孩子们是大人发泄心情的工具。———卢宇昂，11岁 现实的疑问 1、为什么别人家的孩子那么优秀，自己的孩子那么差？怎么看都不顺眼。 2、同样的一个老师教的班级，为什么1班就是比2班好呢？ 3、为什么大人学习语言是如此难？而孩子是那么容易？ 一、心理发展概述 心理发展的含义 （1）什么是发展？ 发展是一种变化，是指个体从生命孕育到成人再到老年所发生的系统变化。 这种变化有序、有一定的模式并且持久的改变 何谓发展？ 发展是一种有规律的变化 发展是持久时间长久的变化 发展是适应性的变化 发展是获得和丧失的并存 举例：以下能否称之为发展？ 偶尔的神经发作 突然的哭泣 想大口吃饭 想出去外面玩 短暂、无序情绪、思维、行为不能称之为发展。 （2）心理发展的主要特征 心理发展的连续性与阶段性 心理发展的方向性和不可逆性 心理发展的不平衡性 心理发展的关键期 心理发展的年龄特征 （1）心理发展的连续性与阶段性 连续性与阶段性（呈现出年龄特征） 个体发展的连续过程中，在不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。这些特点无论从表现方式上、发展速度上，以及发展的结构方面，与其他阶段相比较，都会具有相当不同的特征。 例如：人的思维的发展要相继经历动作思维、形象思维、抽象逻辑思维三个阶段。 要求：不要用成人的心态去强求学生，利用好“最近发展区”。 （2）方向性与不可逆性 正常情况下，心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。 如个体动作的发展 自上而下; 由躯体中心向外围; 从粗动作到细动作的发展规律。 儿童体内各大系统成熟的顺序 神经系统 运动系统 生殖系统； 大脑各区成熟的顺序是 枕叶 颞叶 顶叶 额叶； 脑细胞发育的顺序是 轴突 树突 轴突的髓鞘化。 这种方向性和不可逆性在某种程度上体现出基因型在环境的影响下不断把遗传程序编制显现出来的过程。 （3）不平衡性 不同系统在发展速度、起始时间、达到的成熟水平不同；同一机能系统在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。 （4）个别差异 发展优势： 发展速度 发展高度 （5）发展的关键期 关键期的最基本特征 动物的关键期只发生在生命中一个固定的短暂时期。如小鸭的追随行为典型地出现在出生后的24小时内，超过这一时间，“印刻”现象就不再明显。 心理学家所指关键期 人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。 ——关键期的缺失对人类发展所造成的负面影响，通常只有在极端的情况下才难以弥补，对人类大部分心理功能而言，也许用敏感期这样的概念更为合适。 0－2岁 亲子依恋关键期 1－3岁 口语学习关键期 4－5岁 书面语学习关键期 0－4岁 形象视觉发展的关键期 5岁左右 掌握数概念的关键期 10岁以前 外语学习的关键年龄 5岁以前 音乐学习的关键年龄 10岁以前 动作机能掌握的关键年龄 发展的年龄特征 个体的心理年龄特征是指在发展的各个阶段中形成的一般的（具有普遍性）、本质的（表示具有一定的性质）、典型的（具有代表性）心理特征。 心理年龄特征并不意味着每个年龄都有相应的年龄特征。 发展的年龄特征 年龄越小，生理发育对儿童心理发展的影响越大； 随着儿童年龄的增长，社会化的发展对其心理发展的影响逐渐加强。 发展的心理年龄特征具有相对稳定性；随着社会生活和教育条件等环境的改变，也有一定程度的可变性。如“成熟前倾期”。 案例和例子教学 让