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青少年心理發展與輔導 陳綠蓉 青少年心理發展與輔導 主講人:臺北市立教育大學 心理諮商學系 陳綠蓉 前言 青少年階段，是兒童至成年的中間階段，在心理學理論中，咸認為青少年階段是兒童產生急劇心理變化的年齡，前蘇聯教育心理研究所所長達維多夫的研究甚至指出：11- 12歲之少年 ，心理發展存在著許多困難與不平衡，稱之為『危機年齡』。 度過危機年齡後，心理發展將進入一個相對穩定的平衡期。 諸位準老師們未來是第一線面對學生的教育人員，因此，如何協助學生將危機化為轉機將是除了「學習」之外的另一大課題。 Agenda 認識青少年期 從理論脈絡看青少年心理發展 青少年的身心發展特性 輔導的基本概念與理念 學生問題之評估與介入 結語 字義 青少年期( adolescence )從拉丁文adolescere ”來。 Adolescence包含兩個意義：長大（ to grow up）即將發育成熟（to grow into maturity） （Atwater,1992；引自王煥琛，2002） 後來被用來代表即將成熟的年輕人。 “a period of growth between childhood and adulthood” （介於兒童期與成年期之間的成長階段)（deBrun,1981; 引自Rice,1993） 年齡：廣義大約介於11、12歲至21、22歲之間的歲月。狹義大約介於12、13歲至18、19歲之間的歲月 城市文化特色：青少年期延長；青少年進入成人期的界線不明顯。 青少年的意義 生理學觀點 以個體的生長與性功能成熟度為準。 心理學觀點 以個體心智能力、情緒穩定性及自我概念是否明確為準。 社會學觀點 以個體是否具備應付社會與生活能力及社會認可為準。 法律觀點 則以罪刑法定主義，明文規定少年的年齡。以個體滿十二歲的當天到未滿十八歲的前天為少年，在我國法律並無青年一詞。 青少年所代表的意義 它代表一種逐漸成熟及成長的階段； 它代表一種艱辛蛻變的歲月； 它代表一種繼肉體出生之後的另一種再生； 它是受生理、社會、文化與心理四種現象的交互影響，和與社會環境互動發展的結果。 生物學觀點 絕對的生物學觀點強調青少年期是一段生理與性成熟的時期，生物基礎因素是導致青少年所有行為與心理變化的主要原因，外在環境的影響是微不足道的。 代表學者及其重要理論： G. Stanley Hall(1844-1924)：風暴（叛逆）期 Arnold Gesell(1880-1961)：螺旋式成長型態 發展不只是向上式的，也是螺旋式的，既有向上的也有向下的轉變，因而導致不同年齡出現某些的重複。Ex:11歲與15歲普遍都很反叛好鬥，而12歲與16歲卻相當穩定。 生物論─復演論觀點(一) 復演論(recapitulation theory) 由美國著名的青少年心理學赫爾(G.S. Hall,1844-1924)所提出，他的理論深受達爾文進化論的影響。 強調遺傳因素在個體發展歷程中扮演極重要的角色。 復演論認為，人類個體自幼稚到成熟的發展歷程，正代表人類自原始到現代整個進化階段之重演： 個體的嬰幼兒期(初生至4歲)發展即在復演原始社會 個體的兒童期(5歲至7歲)發展即在復演狩獵社會 個體的少年期(8歲至12歲)發展即在復演農牧社會 個體的青少年(13歲至24歲)發展即在復演現代社會 赫爾認為青少年期是人生發展的關鍵(critical period)，同時也是人生的重生(new born)期(李惠加，1997；Atwater,1992) 生物論─生理學觀點(二) 腦下垂體(pituitary gland)(位於顱內大腦底部的一小顆腺體，長約1.5吋，輕於0.5克，是身體首要腺體。) 分泌二種荷爾蒙，以致促進個體青春期生、心理產生異於兒童期的特徵。 生長激素(growth hormone)(人類成長荷爾蒙，影響骨骼的成長與形塑) 性腺激素(gonadotropic hormone)(又稱促性腺荷爾蒙，影響所及為生殖腺或性腺) 生殖腺(gonads)，或稱為性腺體 主掌個體的生殖系統：卵巢與睪丸，分泌著數種性荷爾蒙。 心理分析觀點 Freud是精神分析理論的創始者，他的女兒Anna Freud將他的理論應用青少年上。 Freud強調青少年期兩個重要的性目標，生理與感官的 （如射精的渴望、性滿足）及心靈的（情緒性的滿足）。 Anna認為，青少年期是一段內在衝突、心靈失衡且行為不穩定的時期。嬰兒早期的性慾與難以控制的攻擊行為在青春期甦醒。 心理社會觀點 青少年時期重要的發展任務 1.接納自己的外觀、適當的表現男性或女性特質 2.與同齡的男女同儕都能發展適當的人際關係。 3.成為男性化或女性化的社會性別角