《关于新课程中转变学生学习方式的研究》总结.docVIP

《关于新课程中转变学生学习方式的研究》总结 自从2005年九月启动的《关于新课程中转变学生学习方式的研究》课题以来，经过三年的跟踪实验，在这三年有运作过程中，随着课题研究逐步深入，教师的教育观念和教学方式都有了较大的改观，教师教育观念、教学方式的转变，最终都要落实到学生学习方式的转变上。在课题的研究过程中取得了一定的成绩，真实的感受到新教材给我们生物课堂带来的可喜变化，有过课题实施过程中的困惑和迷茫，但更多是从课题研究中学习方式的转变给我们一线教师带来的欣喜和收获。下面我针对三年的课题研究分别从教师和学生两个方面发生的变化总结如下： 改变教学策略 让学生成为课堂的主人 转变学生的学习方式，从根本上来说，教师必须转变教学策略，教师的教育观念和教学方式都有了较大的改观，教师教育观念、教学方式的转变，最终都要落实到学生学习方式的转变上。经过三年运作和课堂教学实践，与学生面对面的学习与交流，留给我的是许多和学生在一起交流的快乐，新教材使用，让我对学生学习方式的转变有了更深次的感悟，从深层次 感悟“突出育人”环节的重要性，转变学生的学习方式，才是新世纪对人才的需求，作为教师如何在课堂上创设情境，为学生搭建快乐的学习的平台，下面是我在《关于新课程中转变学生学习方式的研究》中的一些做法： 一、营造氛围、积极参与 要想为学生营造民主平等、互动合作、宽松愉悦的学习环境，教师必须放下架子，走下讲台，成为学生教学活动的组织者、开发者、指导者、参与者、学生个性发展的服务者，建立一种伙伴性师生关系。创设能引导学生主动参与的教育环境，让学生获得更多的自主学习空间和学习的主动权，为他们的动口、动手、动脑，提供足够的素材、时间和空间，让学生的多种感官并用，课堂上以学生为主体,自主学习合作学习,例如淀粉的消化让学生息获取实验材料,调动学生积极性,寻找不同的方法验证实验,必要时老师给予启发、引导、点拨。讨论，既可前后左右结队，也可以离开座位与朋友切磋。学生动口多了，可动手写一会儿；坐久了，可站一会儿；动脑多了，可埋头闭一会儿眼睛；只要有助于学得主动，学得积极，给学生“一路绿灯”，不必设防，从而让学生的创新灵感得以迸发，人格个性得以张扬。通过实践，我深感这样的教学给了学生充分的读、思、问、议、做，从而使学生在宽松的环境中学到了知识，培养了能力，开发了学生的智力,促进了思维的发展。　 有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂赏巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。例如，在《种子和果实的形成》中，我先简略介绍了大千世界中百花种种、果实繁多，然后设问：“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子？”“为什么果实都结在开花的部位？”在介绍“显性基因遗传和子代性状”时，提出了“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮？”这些问题必然引起学生的好奇，开动脑筋思索，积极发言，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。以活动为载体，几乎每节课都有学生的活动，“玩”是学生的天性，在科学课上怎样让学生“玩”的更开心，“玩”的更精彩，体验科学探究的乐趣，感悟科学探究的过程。 二、激发学生的学习兴趣　 “热爱是最好的老师”,初一的学生第一次接触新教材,也是第一次开始学习生物这一本学科,如何让学生喜欢生物这门学科,热爱生物这本教材,第一节课前我细心揣摩,仔细分析初一学生的心理和生理特点, 〈〈致七年级学生的一封信〉〉在信中我这样写着：亲爱的同学们：首先老师祝福你们又升入了新的年级，踏上了人生的又一个新的台阶。在人生瑰丽的年轮上又画上浓重的一笔！ 你们是幸福的，有幸成为嫩江中学的学生。 面对新学期、新同学和和新教材，老师和你们一样既兴奋又新奇又满怀欣喜。 当你们捧着新教材，翻开崭新的一页，书中的一幅幅生动的图片让我们耳目一新，一个个神奇的探究实验激起我们的遐思和联想，一件件感人肺腑的科学家故事让我们心存感动。同学们教材凝聚着多少科学家的心血，凝聚着多少教师的殷切的希望，凝聚着多少孩子的期盼，她让你们获得知识、拓展能力、提高素质，她让你们走进生物科学，参与社会决策，珍爱生命世界。 老师愿意和你们一起携手攀登高山、穿过森林，走过鸟语花香的生物世界，希望你们珍惜每一节课，重视每一次实验，关注每一次讨论，喜欢每一篇科普读物。老师深信你们：凭借你们的青春、你们的热情、你们旺盛的精力和不懈的追求，你们会是最棒的，你们有信心吗？老师愿意成为你们知识上的合作伙伴、生活中的亲密朋友，让我们共同去领悟生物学科的无穷奥秘！最后老师祝你们成长快乐，愿我们和时间一路同行，愿我们今天的努力，明天会有一果满枝头的金色收获！愿我们明天的岁月一路欢笑一路歌！ 通过我声情并貌的朗读，孩子们响起了热烈的掌声，他们天真烂漫的小脸上写满“热爱”，从此以后我发现当