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高三复习中重视指导学生规范答题 饶丽 高中生物内容较多，知识细碎，很多知识点主要以记忆为主，并通过记忆进行理解和消化。生物高考注重对生物学科基础、核心和主干内容的考查，注重理论联系实际，强调对生物学原理应用的考查，同时体现生物学科特点，考查学生的实验设计能力。在高三复习过程中，老师总是不厌其烦的引导学生对课本上的知识点进行梳理，并通过考试来检查学生掌握情况，每次考试结束后，总有许多学生预估分和实际分有差距，自以为应该有个好分数，但实际得分却不理想，其中重要的原因是答题不规范造成的，失了“卷面分”。 在复习冲刺的训练中，在老师的要求和指导下规范答题，做到解题步骤合理，数据分析得当，语言表述严密，书写整齐清晰，给阅卷老师形成良好的印象 ，从而在高考中拿高分，就显得尤为重要。 通过阅卷发现，学生答题不规范有以下几种情况： 1、基本概念掌握不牢，相似概念分不清，易混淆而导致答题出错。如：某生物兴趣小组观察了几种生物不同分裂时期的细胞,并根据观察结果绘制出如下图形。下列与图形有关的说法中正确的是（ ） A 、甲图所示细胞处于有丝分裂后期,在此时期之后细胞中央出现了赤道板 B、乙图所示细胞可能处于减数第一次分裂后期,此阶段发生同源染色体的分离 C、乙图所示细胞可能处于有丝分裂中期,此阶段染色体着丝点发生分裂 D、A 2、审题不清，有的学生审题抓不住重点，没看清题或没看懂题，按照自己的思路往下写，结果是下笔千言，离题万里。自我感觉良好，实际得分很少。还有的学生审题马虎，甚至题没看完就盲目做题。 如：右图甲为叶绿体结构模式图，图乙是从图甲中取出的部分结构放大图。下列相关叙述， 正确的是 ( ) A．图乙所示结构取自图甲中的①或③ B．与光合作用有关的酶全部分布在图乙所示结构上 C．图乙所示的结构是合成［H］并消耗ATP的场所 D．叶绿体以图甲③的形式扩大膜的表面积 学生把C选项中“消耗”看成“合成”而误选C 3、思维混乱，没有逻辑性，因果关系颠倒。有的学生没有理解生物学的基本原理，遇到问题不能正确分析，特别是实验题，往往回答的乱七八糟，颠三倒四。 例如：下丘脑和垂体在生命活动中起重要的调节作用。请根据下图分析回答有关问题： (1)1889年科学家发现摘除狗的胰 脏后会出现糖尿病症状，因此，他 们提出胰脏是分泌“抗利尿病物质” 的器官。同时有人发现结扎胰导管 后导致腺泡组织变性，但胰岛不变 化，结扎动物也不产生糖尿病症状, 该现象说明 。 (2)胰岛素能作用于全身组织而胰 高血糖素不能．说明激素调节 具有 特点。 第一空的错误率非常高，主要原因是学生不能正确分析题干中给出的糖尿病与胰腺泡组织和胰岛的关系，答得五花八门，乱七八糟。 4、回答问题抓不住重点，没有关键词。有的学生对生物学的知识理解不透澈，回答问题时语言组织不好，或说了很多话，就是回答不到点子上去，没有关键词，找不到给分点。 例如：霍乱弧菌产生的肠毒素可导致患者上吐下泻和代谢性酸中毒，甚至休克死亡。患过霍乱病的人可获得长久的免疫力，再感染的较为少见。有研究小组做了以下两个实验。 实验一： 第一步：取未受感染的体重相同的小鼠三组，标号为1、2、3，都摘除胸腺并用大剂量X射线照射； 第二步：分别接种等量的霍乱弧菌疫苗，测定并确定没有了免疫力(无抗体产生) 第三步：分别向1、2、3组小鼠体内注射等量的新鲜T淋巴细胞液、新鲜B淋巴细胞液、新鲜T淋巴和B淋巴细胞混合液； 第四步：分别向三组小鼠接种等量的霍乱弧菌疫苗； 第五步：在相同条件下饲养20天后，分别测定三组小鼠体内血清抗体的含量。 实验二： 向健康正常的实验小鼠注射毒性弱的霍乱菌苗，这些小鼠感染后没有发病。一周后，对实验小鼠注射毒性强的霍乱弧菌制剂，一段时间后实验小鼠全部正常生活。请分析回答下列问题： (1)实验一的检测结果是3号小鼠体内血清抗体含量最多，这说明：__________________ (2)实验一第二步的目的和意义是：____________________________________________ (3)实验二中毒性弱的霍乱菌苗进入小鼠体内作为________________起作用，使其体内产生了相应的免疫活性物质，该过程会出现下图___________(填A或B)所示的现象。 (4)写出与图B中5的产生有关的所有细胞名称： __________________________________ (5)实验二中向实验小鼠第二次注射毒性强的霍乱弧菌 制剂后没有发病，原因是： _______________________________________________ (6)要使实验二更科学，应补充的实验操作是：____