北师大版小学语文一年级下册-五单元.docVIP

啄木鸟 教材分析： 这是一篇童话故事，课文运用拟人的手法，描写了猫头鹰、喜鹊、啄木鸟、分别来给苹果树治病的事。文中动物形象生动有趣，贴近生活，易被学生接受动物之间的对话简洁生动，富于情趣，是指导学生朗读，培养其语感的良好素材。 通过学习，学生从中可以获得相应的科学知识，鸟是消灭害虫的能手，是树的医生，也是人类的朋友。从而鼓励学生关心动物、了解动物，树立保护动物的意识。 教材安排了认字12个：啄、棵、病、体、医、治、鹰、气、对、鹊、干、敲。其中“干”是多音字，引导学生了解读音、学会组词。写字7个：棵、病、身、体、气、说、起。重点讲解“言”字旁的含义帮助识记。 课后有个思考题：啄木鸟是怎样给苹果树治病的？可引导学生更深入地理解课文内容。 教学目标： 1、认识本课14个生字，会写8个字生字，培养学生听读识字和自主识字的能力。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，发展学生的观察、分析能力，培养学生的合作意识。 3、能借助课文内容获得相应科学知识，感受动物是人类的朋友，树立保护动物的意识。 教学建议： 教材介绍的三种鸟有各自不同的特征和作用，“它们的作用为什么不同”是学生的疑问，也是教学难点。因此，用学生喜爱的“啄木鸟”图片或模型导入新课，并让学生观察描述它的外形特征，既激发了学生的学习欲望，又为突破难点作了铺垫。 课文语言生动有趣，可让学生在读文过程中自主识字，如独立识字、伙伴听读识字等，要重点指导多音字“干”与“言”字旁，也可结合“语文天地”中描一描、写一写进行教学。 全文的探究可贯穿两条主线：一、朗读指导。这一主题要贯穿于全文，在充分引导学生情感体验的基础上培养其语感。二、难点突破。读了课文，学生容易产生偏见：啄木鸟好，猫头鹰、喜鹊都不行。教师可引导学生观察三种鸟的不同外形特点，分析其不同特征决定了它们对人类不同的贡献，并借助相关资料。让学生明白，它们都是人类的朋友，从而激发学生热爱动物，保护动物的意识。也可适当向课外拓展，培养学生收集、查阅资料的能力，鼓励学生关心，了解更多的动物。 建议本课教学2课时 拓展习题： 1、你最喜欢哪一颗星，读一读，涂上漂亮的颜 色。 2.要下雨啦！快把雨点娃娃接到地面上来！ 3.你知道吗？ 喜鹊 。 。 相关资料： 1、科学家统计，每年全世界的老鼠糟蹋的粮食加在一起，够几亿人吃一年。老鼠还毁坏衣物、传播疾病，是专干坏事的坏动物。而猫头英鹰是捕鼠能手。我国有一种猫头鹰，一夜可捕食6只鼠，算下来，一年能消灭1800—2000只鼠。 2、喜鹊的作用（有待查询） 3、啄木鸟能站在树干上啄树干的体形特征：①脚上长着钩曲的长爪，攀住树皮。②尾巴上的羽毛又长又硬，插在树枝上，支撑身体要。③嘴巴又长又硬。④舌头又细又长，有倒刺和粘液，能卷住虫子。 精品教案： 啄木鸟 教学准备：啄木鸟、猫头鹰、喜鹊卡片或模型、字词卡(每小组一套)、 苹果树图片 教学过程： 一、激趣导入，做好铺垫 师：今天，老师给大家带来了一位好朋友（出示啄木鸟图片或模型），你认识它吗？ 生：它是啄木鸟 （板书课题、齐读、认读“啄”字） 师：谁能说说它的样子？ 生：观察、描述啄木鸟的样子：爪子、嘴、羽毛…… 二、课文、自主识字 1、师：自己读一读课文，看看你能认识哪些新字，并把 认识的字读给同组的伙伴听。 生：读文，互读生字 2、师：下面请各组内的同学自由接读课文，看看通过听别人读，你又能认识哪些生字，把这些字再读给别人听。 生：同组接读，识字、交流。 3、师：请小组长检查本组识字情况（用生字卡），并将你们小组内还不认识的字卡拿到前面来，请教别组同学。 生：组长检查，全班互动，扫除生字障碍 三、合作探究，突破重点难点 1、创设情境，指导朗读 师：出示图片① 说说你都看到了什么？ 生：观察、叙述：苹果树生病了，树干里有虫子了…… 师：你生病时心情是什么样的？ 生：难过、伤心、着急…… 师：用这种心情读一读第一段 生：尝试读，师作相机指导。 2、观察·分析 师：故事中有谁来给苹果树治病呢？ 生：猫头鹰、喜鹊、啄木鸟 师：（出示三种动物图片或模型） 请仔细观察它们的外形特点，在小组内讨；它们谁能给老树治病，谁不能？为什么？ 生：观察、讨论 （引导学生观察动物外形的不同特点，如嘴、爪子……让学生明白：不同的外形特征决定了它们不同的作用） 师：补充介绍（参考相关资料3） 通过讨论我们知道了只有啄木鸟能捉苹果树树干的虫子，它是怎么治的呢？找到相关句子读一读。