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追寻“网络技术应用”模块的思维培养价值 潘红强 江苏省武进高级中学，江苏 常州 213161 摘要 本文针对高中信息技术课堂教学中忽视技术素养和思维能力培养的情况，以“网络技术应用”模块，如何在该模块教学中培养学生的思维能力。一、高中信息技术教学的现状 在当前的高中信息技术教学实践中，许多信息技术教师以学生通过信息技术考核为目标，认为只要让学生掌握考核要求的基础知识和操作技能就行了。因此，许多教师将信息技术课程当成一门单纯的操作技能训练课来教，忽视了技术素养和思维能力的培养。导致了教学与实践的脱节，典型地表现为学生只知道为了通过考核而学习信息技术，老师怎样教学生就怎样练，学生不会举一反三，不知道怎样创造性地利用信息技术，创新思维能力大大削弱。 另外，绝大部分信息技术教师认为，高中信息技术课程中的多个选修模块，“算法与程序设计”模块最具思维能力培养价值，适合天资较好的学生；而“网络技术应用”模块以陈述性知识介绍为主，培养思维能力的作用较小，适合普通学生学习。事实上，，“网络技术应用”，而且通过率较其他选修模块高。造成这种现象的原因，有考核机制不合理因素，但最主要的因素是部分教师在课程观上认识的偏差。“网络技术应用”能够作为高中信息技术课程的选修模块，必定有其培养人和发展人的价值本文即是要探讨“网络技术应用”模块在思维能力培养方面的价值，以及如何在该模块教学中培养学生的思维能力。 二、信息技术课程在思维能力培养上的要求与优势 高中信息技术课程的基本理念之一就是“培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践”，强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。?高中信息技术课程的性质决定了它在培养学生思维上的优势，主要体现在以下方面。 高中信息技术课程具有高度的实践性和综合性，是一门注重创造的课程。它立足于“做中学”和“学中做”，强调各学科、各方面的知识综合运用，通过信息活动，利用技术思想和方法解决实际问题，为学生提供展示创造力的舞台，以培养学生的创新精神和实践能力。这些都将有助于发展学生的思维能力。网络技术应用信息技术课堂强调学生全员参与和全程参与，注重交流与合作。这不仅使学生的主体意识得以提高，增进学习的共享性、合作性和探究性，也利于构建生态化的课堂，激发学生的创造动机和兴趣，提出新问题、新观点，为学生打造一个提升思维的空间。 三、如何在教学中培养学生的思维能力 1.提倡民主，发散学生思维2.创设情境，调动学生思维不断造成学生的“认知冲突”，3.问题解决，落实思维培养高中信息技术课程的基本理念之一就是“培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践”，强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。4.精讲原理，挖掘思想方法5.科学评价，思维 在很多课堂中，评价学生的思维仅仅是基于他们思维的结果很多思维过程都留下了痕迹，这些痕迹不仅可以帮助老师了解学生是怎样思考的，而且可以帮助成为一个思考者。通过检查学生们的思考，例如讨论、图表的组织以及笔记，教师们可以获取有关学生思考过程的大量信息[1]中华人民共和国教育部.2003.普通高中技术课程标准（实验）.人民教育出版社.