尊重和维护隐私权课例研究报告.docVIP

让学生在生活化的教学情境中进行有效的思考 ——课例研究 刘美华 研究背景：如何创设生活化的教学情境，一直是很多思想品德课的教师思考的方向。现在贴近学生生活的教学情境越来越多的出现在思想品德课上，这是非常值得肯定的。但是不是学生在生活化的教学情境中就能进行有效的学习了呢？思想品德课的教学效果怎样才能体现出来？仅仅一张高分的试卷吗？当然不够，还必须包含动态的过程性评价，那就是学生有效的思考。通过组织设计学习的最佳情境，激发学生思考的积极性和主动性，达到有效教学的目标。 我们教研组决定围绕“如何让学生在生活化的教学情境中进行有效的思考”展开研究， 围绕这个研究主题，我在教学设计过程中，主要突出了学生生活化的教学情境，选取了贴近学生生活的事例，展开研究。 教学设计片断 （一）《尊重和维护隐私权》教学片断： 现在小芳同学遇到了一些麻烦事，我们一起来帮帮她好吗？ 投影：小芳的麻烦事 事件一：小芳的妈妈最近发现小芳经常一个人在屋子里悄悄的写信，妈妈担心小芳有什么事情会影响她学习，于是，趁小芳不在家时偷看了她的信件。小芳非常生气，同妈妈理论。 请同学们思考： 1、父母擅自翻阅儿女的信件和日记是天经地义的事情吗？ 2、你认为应如何避免这种事情发生？ 同学回答，教师归纳。 1、每个人都是独立的个体，子女并非父母的附属物，未经允许，孩子的信件和日记家长不得翻阅。 2、父母偷看子女的信件和日记，是为了更好地了解自己的孩子，是对子女的关心。为避免家长偷看子女信件和日记，作为子女应经常与家长进行沟通、谈心，增强父母子女间的了解。 事件二： 小芳把自己的苦恼告诉了好朋友李丽，并且告诉她自己上小学时曾经得过肝炎，是在妈妈精心照料下她才很快康复的，所以她不能生妈妈的气。小芳要求李丽对她得肝炎这件事必威体育官网网址，李丽答应了。可没过几天，小芳发现班里很多同学都在议论她得肝炎的事，不少人因此疏远她。小芳为此痛苦、孤独。 小芳要求李丽赔礼道歉，但李丽觉得小芳得病是真事，并非她捏造的，自己没有错。小芳则认为，李丽的行为泄漏了自己私人秘密，侵害了自己的合法权益，于是她找到班主任，要求老师主持公道。 请同学们思考： 1、是什么原因导致小芳痛苦、委屈？ 2.李丽的想法有道理吗？ 3.你认为老师应如何处理这件事情？ 同学回答，教师归纳。 1、李丽公开好朋友小芳得病的事，其行为侵犯了小芳的隐私权，同时也是没有责任和不讲信誉的表现。 尊重他人隐私，要强化责任和信誉意识，亲人、朋友之间分享一些秘密是基于彼此的信任，所以应当为对方保守秘密。小芳告诉李丽自己的病情，并不意味着李丽因此有权公开，小芳的病情内容属于她的隐私。擅自扩散别人的隐私是一种侵权行为。小芳的合法权益受到侵害，因此感到痛苦、委屈。 2、李丽的想法没有道理。她的行为是侵犯他人隐私权的行为。因为小芳的病情是个人隐私，受法律保护，任何人都负有不得侵害他人隐私权的义务。即未经他人同意不得传播、扩散其隐私。李丽在班上传播小芳隐私的行为，是侵害小芳隐私权的行为。 3、老师应当支持小芳的请求。因为李丽传播小芳得过肝炎的事，给小芳精神上造成很大的刺激，身心受到侵害，所以应当承担其行为造成损害的责任，即赔礼道歉、消除影响并支付精神损害赔偿金。 通过事例，我们知道了，法律保护公民的隐私权。任何侵扰公民隐私，散布公民隐私的行为，既是违反社会道德的行为，也是违法行为。 课后反思： 本课的教学内容主要为尊重和维护隐私权，通过教学，让学生树立隐私意识，增强尊重他人隐私的责任感。我采用的是案例分析、情景设置等方式。整节课围绕与学生实际生活密切相关的情景展开活动，在小组讨论和全班交流过程中，使大家对维护隐私的问题有较清晰的认识和提高。情景分析的特点主要是通过生生交流、师生交流方式促进学生学习的主动性，使教学相长。学生在小组讨论和班内交流中建立起积极的相互依存关系，满足学生心理需要，提高学生自尊，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高。本课的教学，突出了学生的参与程度和主体地位。课堂气氛活跃而有序，学生对讨论和探究的问题很感兴趣，课堂中迸发出许多精彩的发言，在讨论侵犯他人隐私行为的环节中，学生把身边涉及的隐私的问题分析得十分透彻，并把可能对隐私造成的威胁和隐患也提了出来，有些想法是老师在备课中未想到的。在交流中师生共同提高。在讨论几个小案例的活动中，学生通过进一步思考分析，不再片面地认为家长看日记、看信就是非法的、不合理的，在老师的启发和同学交流中逐渐站在师长的角度考虑问题，能理解父母做法的初衷。 本课在教学设计上突出学生主体参与，充分体现出课堂的生活化与和谐化，整体效果比较理想。但也存在一些不足之处，比如在分析侵害隐私权的表现时，分析的不够透彻，把总括和具体表现放在了一起；另外在时间的把握上，有点前紧后松。以后在教学中可以再适当增加案例，让学生更