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五年科学第二单元教案.doc
时间的流逝教学目标:
1.引导学生能根据各种自然现象估计时间。
2.经历各种活动,感知、体验 1 分钟时间的长短,进而合理估计 10 分钟、 1 小时能做到的一些事。
3.关注每天流逝的时间,培养学生珍惜时间的意识。
4.意识到时间的长短不以人的意志而改变,时间以不变的速度在流逝。
教学重点:
1.引导学生能根据各种自然现象估计时间。
2.经历各种活动,感知、体验 1 分钟时间的长短,进而合理估计 10 分钟、 1 小时能做到的一些事。
教学难点:
经历各种活动,感知、体验 1 分钟时间的长短,进而合理估计 10 分钟、 1 小时能做到的一种事。
教学准备:
手表、时钟若干;科学学生活动手册。
教学过程:
一、引入。
时间是一种看不见摸不着的事物。要知道时间,我们一般借助什么工具?如果不看钟表能不能知道现在大约几点钟了?(学生自由发表自己的观点)
二、现在几点了。
1.可以根据日常生活中的哪些现象来估计现在几点了?(分组讨论估计的方法。)
2.你能说出更多的估计方法吗?(汇报、交流)
3.要准确地知道现在的时间,该怎么办?(看钟表)
4.请看看钟表,现在几点了?你估计的对吗?请以优、良、及格、不及格的方法自我评价一下估计能力。(学生由钟表读出时间并进行估计能力的自我评价)
三、1分钟有多长?
1.请同学们拿出时钟或手表,观察比较时针、分针、秒针的转动情况。
2.请注意观察秒针,秒针转动一圈表示多少时间?(学生看秒针转过 1 分钟)同学们在看秒针转过一圈的同时,时间已经从我们的身边流逝了 1 分钟。我们应该好好地珍惜时间。
3.不看时钟,你能估计 1 分钟时间有多长吗?让我们试着用各种方法来估计一下吧。(分组讨论。引导学生能用以下活动过程来感知 1 分钟时间的长短:每分钟心跳次数;每分钟能阅读书籍的字数或页数;每分钟用手拍打节拍的次数;每分钟从水龙头滴下的水的滴数……)
4.汇报交流讨论结果。
5.请你选一种活动过程,尝试 1 分钟的长短。(学生用活动感知 1 分钟时间的长短)
6.怎样使我们的估计更加准确?写下你认为最准确的估计方法。
7.我们体验了 1 分钟有多长,那 10 分钟我们能做哪些事情呢?怎么估计?怎样才能准确地估计? 1 小时呢?(小组讨论 10 分钟、 1 小时能做的事情,交流结果)
四、过去多长时间了?
1.请同学们感觉一下从上课到现在已经过去多长时间了?离这节课下课还有多长时间?
2.你觉得这节课过得快还是慢?
3.在你的生活中,什么时候你感觉时间过得特别快?什么时候感觉时间过得特别慢?
4.时间像同学们感觉的那样有快慢吗?(讨论)
5.小结:时间是以不变的速度在流逝的,我们之所以会对时间有快慢的感觉,是因为同学们对事物的兴趣有所不同,是一种意识。对我们来说,时间就是知识,要好好珍惜时间。
附:①时间在流逝
·不看钟表,你能估计现在几点了吗?你是根据什么估计的?
我估计的时间 我估计时采用的依据 由钟表读出的时间 自我评价估计能力 我估计现在______点了 ? ? ? ·我们能用自己的方法估计时间的长短。
时间 估计时间的方法(多种) 其中最准确的估计方法 1 分钟 ? ? 10 分钟 ? ? 1 小时 ? ? ·让我们感觉一下这节课的时间吧!
上课到现在过去的时间_________分钟,离下课还有__________分钟。我觉得这节课过得______(快或慢)。
讨论:时间有快慢吗?_______________________________________。
在时钟发明之前教学目标:
1.了解人类社会在时钟发明之前计量时间的方法?
2.思考和理解太阳钟计时的原理?
3.制作一个“太阳钟”,并发现太阳钟的弊端。
教学重点:
理解太阳钟计时的原理。
教学难点:
制作一个“太阳钟”。
教学准备:
1.收集古人12个时辰划分的资料,以及关于用太阳光影子计时的日晷资料。
2.自制日晷模型;立竿。
教学过程:
一、 引入。
?? 现在几点钟了?我们可以用什么方法知道?
?? 古人没有现代人用的钟表,他们是用什么来计量时间的呢?
二、用太阳来计时。
1.知道最早使用的时间单位“天”是怎样来的吗?(古人用太阳来计时,日出而作,日落而息,昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位——天。)
2.阅读教材上的资料。
3.我们经常在书本上看到这样的词语:“午时三刻”“半夜三更”,它们分别表示什么?
4.古人把一天分为几个时辰?是怎样划分的?
5.教师出示简单的晷面图,解释晷面上12个时辰的划分方法。
三、用光阴来计时。
1.古人是怎么知道现在是“午时”或者其他时间
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