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兴化市老圩中心校初中部集体备课教案 年级：　七（下）　学科：语 文　中心备课人：张金红 课　　题 《再别康桥》 课时 2 课型 新授 备课时间 2013．6．5 上课时间 教学目标 1.知识与技能目标：了解诗歌的三美，把握作者蕴含在诗歌中的情感。?2.过程与方法目标：学生诵读感受诗歌三美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。?3.能力培养目标：新诗的欣赏方法。 教学重点 新诗的鉴赏。?分析理解诗人独具特色的意象选择。 教学难点 诗的欣赏方法。? 教具准备 教学过程与内容 二次备课 一、 导入 。 二、 作者及背景简介 （同学先讲，老师补充） 三、学生齐读。 四、整体构思与思路 1、提问：这首诗抒发了作者一种怎样的感情？ 2、刚才我们提到了很多关于别离的诗歌，如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一下，在送别的对象上有什么不一样呢？ 3、明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“？ 五、赏析诗歌的音乐美与建筑美。 ㈠音乐美。 1、我们一起来看看这首诗在节奏上有什么特点。请同学们看看第一节和最后一节。这两节有什么特点？ 2、韵律和谐。 3、诗歌节奏鲜明，韵律和谐。读起来琅琅上口，悦耳动听，充分体现了诗歌的音乐美。 ㈡建筑美。 1、 同学们看这首诗一共有几节？（7） 2、每一节有几行？（4。显得很匀称）（板书：节的匀称）3、每一行的字数是不是都一样的？（不一样。每一行的字数基本为六、七个字，间或有八个字，单行和双行错开一格排列，于参差变化中见整齐，整齐划一，给人以美感。每一节都两两错落有致，更加突显节的匀称。）（板书：句的整齐） ㈢学生默读，体会诗歌的音乐美、建筑美和诗歌中的依依惜别的感情。 六、绘画美。 ㈠找出意象。 1、好。同学们看看，重回康桥，哪些美景深深吸引了徐志摩？ 2、这些美景都集中在第2、3、4节，我们先来看第2节。㈡金柳。 1、这一节写的是柳。那么在诗人的眼里，“柳”是什么柳？其“影”又是什么影？柳是“金柳”，影是“艳影”。我们经常说“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？ 2、如果不是“金柳”，而是苍松翠柏，那么还能不能说是“新娘”，为什么？ 3、为什么不说朝阳中的新娘？ 4、为什么要选择柳树而不是其他的树？难道是康桥边只有柳树？ 5、金柳的艳影明明是在波光里荡漾，诗人为什么说“在我的心头荡漾”？表达了诗人什么样的情感？ ㈢青荇。 1、我们再看到第三节，请一位同学朗读。 2、“青荇在水底招摇”用了什么手法？ 3、大家再看下一句：“在康河的柔波里，我甘心作一条水草。”㈣清泉。 1、 我们接着来看第四节，请同学齐读第四节。这里用了什么修辞手法？ 2、这一潭泉水就是拜伦潭。为什么说是彩虹似的梦？ 然不愿离开。 ㈤绘画美。 七、品味五、六节。 1、请大家看到第五节和第六节。齐读。这两节的感情相同吗？ 2、第五节作者情不自禁“在星辉斑斓里放歌。” 3、但是诗人放歌了吗？（没有。） 你怎么看出来的？（但我不能放歌。） 4、我为什么不能放歌呢？ 5、怎么理解“悄悄是别离的笙萧”一语？ 6、大家再看到“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”这一句，究竟是谁在沉默？这是什么表现手法？ 八、品味第一节和第七节。 1、好，我们再回过头来看第一节和最后一节。这两节都是直接抒发诗人感情的。先看第一节。作者再来康桥有什么特点？什么轻？ 2、\轻轻的\，写了作者只身悄悄来到和离别康桥的情景，诗人以“轻轻的告别”突出了宁静的基调。连用三个，达到了一种什么效果？ 3、请男生齐读第一节。再请女生齐读最后一节。 4、第一节里面，诗人写到“作别西天的云彩”，最后一节却说“不带走一片云彩”，云彩明明是不能带走的为什么徐志摩还要说不带走呢？我们中国有很多人，因为喜欢某地，或者刻上“XXX，到此一游。”或者摘一把花，采几束草带回去留做纪念。可是诗人爱康桥，却“不带走一片云彩”，表现了什么？ 5、最后一节为什么又不说“轻轻的”而又变成“悄悄的”？ 九、布置作业：背诵诗歌。 教　　后　　反　　思 3