《狐狸和乌鸦》第一课时教学设计.docVIP

《狐狸和乌鸦》（第一课时）教学设计 学校 执教者 时间 2014年3月 学科 语文 课题 狐狸和乌鸦 课型 新授课 教材分析 《狐狸和乌鸦》是沪教版小学语文一年级（下）第四单元的一篇讲读课文。这是一则童话故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文重点写狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。教学时应抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，帮助学生加深对语言文字内涵的理解；而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。 学情分析 小学一年级的学生，主要是识字和朗读，经过一个学期的学习，大部分学生已经掌握了识字的方法和秘密，所以，在教学时，以自主识字为主，把时间都交给学生自己。朗读课文，有了拼音基础，也可以完全交给学生自己完成。 教学目标 能借助拼音认读8个生字“底、洞、肉、直、羽、 差、受”，在田字格中描写4个生字“洞、肉、直、差”，并积累词语。 能在小组内正确朗读课文，做到不加字、不漏字。并能 读出狐狸恭维的语气，从而理解狐狸的礼貌用语并非真的礼貌。 小班 化教 育“主 动有 效” 驱 动 单 “主动 有效” 的追 求目 标 能借助拼音自主识字，并能发挥想象分析字形快速记住字形。 能在反复朗读中，体会狐狸的恭维心里读出狐狸的恭维语气。 学习习惯的培养 能根据拼音及学习经验，自主识字。 在分角色朗读中激发合作意识，培养分工合作能力。 主要教 学策略 开放性阅读，以学生的理解为阅读基础。 自主学习 小组活动 教学重点 根据拼音认读生字，积累词语。 教学难点 能正确朗读课文，做到不加字、不漏字，并能分角色朗读。 课前准备 教师：教案、课件、识字卡片、图片 学生：预习课文，通读课文。 教学环节 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，引出课题 1.在一个美丽的大森林里住着一对邻居，一个是在树上的乌鸦（出示课件，找学生说说它的样子）；另一个是在树洞里的狐狸（出示课件，说说对它的印象）。他们之间发生了一件什么事情呢？ 2.今天我们就来学习这篇童话故事《狐狸和乌鸦》。 （板书：21狐狸和乌鸦） 说乌鸦的样子。 说对狐狸的印象。 学生猜想：他们之间发生了什么事。 学生书空课题 了解学生对这两种动物的态度情感。 锻炼学生的想象力及口头表达力。 二、自读课文，检查生字 现在请同学们把课本翻到 21课，认真读一读吧。读之前看看老师给你的读书小提示。 出示：（1）读第一遍时在课文中圈出课后生字。 （2）读第二遍时标出课文段落序号。 要字字过目。 2、出示生字词。 （1）小组内带拼音读一读。 （2）去拼音读。 （3）开火车读。 （4）齐读。 （5）小组挑选自己喜欢的字，告诉大家，你有什么好方法记住这个字，在田字格中写“洞、肉、直、差”时应该注意什么？然后选代表全班汇报，在田字格内板书生字。 读课文圈生字标小节号。 组内学习生字，交流方法，全班汇报。 学习自读课文，自学生字，在小组学习中理解小组学习的好处培养合作学习的习惯和能力。 自主识字，既能检测学生平时识字能力是否得到提高，也能进一步锻炼学生的分析综合表达力。要舍得花时间给每个学生发挥的空间。 三、走进森林，了解故事 过渡：同学们学习的真认真，都能发挥自己的聪明才智识记生字。老师非常开心，这就带你们走入森林，看狐狸和乌鸦这对邻居间到底发生了什么。 看，一只乌鸦…… 狐狸看着乌鸦嘴里的肉，会 想些什么呢？ 狐狸越想越馋，口水流个不 停，谁来当当这只狐狸读读这句话。 出示：狐狸馋得直流口水。（指导朗读） 过渡：狐狸是否如愿了？为了这片肉狐狸骗了三次才骗到，他到底是怎样骗到的呢？为什么要骗三次？ 课文3-8节写出了狐狸行骗 的三次过程，请同学们用自己喜欢的方式朗读这几节，边读边用“﹏﹏”划出狐狸说的话，用“——” 划出乌鸦听后相应反应的句子。 4.反馈交流，PPT出示狐狸的三次说话内容和乌鸦的三次反应，如有同学画不完整的请改正。 5.小组内自主学习狐狸的三次说话内容和乌鸦的三次反应。 要求：小组内将内容读通顺读熟练，并能根据自己的理解分角色表演朗读。（教师巡视倾听） 发挥想象，交流狐狸的想法。 学生当狐狸读句子。 回答反馈 朗读课文按要求划句子。 反馈、交流、订正。 小组活动。 发挥想象再创作，也训练了学生了口头表达。 将自己想象成馋得直流口水的狐狸，