《液化》说课稿(董翠).docVIP

《液化》说课稿 庙沟门中学：董 翠 一、说教材： 1、教材的地位及前后联系： “液化”是初二物理第四章“热现象”的重要内容之一，是继汽化之后又一种物态变化，同时液化处在第五节和第七节内容的衔接阶段，对前后知识的联系起着承上启下的作用，在“热现象”这一章中，液化对理解和掌握下一节内容起着不可忽视的作用。 2、教学目标：根据教学大纲，教材的要求和学生的实际情况，确定了如下的在知识传授，能力培养方面的目标。 （1）理解液化是一种什么现象。 （2）知道液化的两种方式。 （3）明确液化过程要放热。 （4）通过学习相关知识，让学生自己动手完成压缩体积使气态乙醚液化的实验，培养他们的操作能力。 3、教学的重、难点： （1）重点：认识液化现象，液化要放热。 （2）难点：认识“白气”液化的两种方式。 二、说教法： 根据物理学科以观察和实验为基础的特点，再结合具体实际的班情。为了切实完成教学任务，我利用了综合教学法如启发诱导法、 —1— 讲授法、演讲法、归纳总结法等，在教学过程中运用认知、情感等各种有利于学生学习的因素，激发学生的求知欲，启发学生的思维，因为启发是教学活动的灵魂，教学中适时利用启发式方法，引导学生积极思考，主动自觉地学习，从而使“教”的主观意图转化为学生的自觉行动，发挥学生的主体作用，使每个学生得到一定的发展，具体方法如下： （1）列举现象，提出问题。 （2）逐层设疑，启发答疑。 （3）识别现象，形成概念。 （4）演示实验，归纳总结。 （5）巩固练习，加深认识。 三、说学法； 教学的出发点和归宿，是把书本知识转化为学生的东西，同时提高学生分析解决问题的能力，为了达到这个教学效果。我们必须交给学生一些持久有效的学习方法，使其养成良好的学习习惯，学会学习。因此这一节教给学生与教学的方法相适应的学习方法。 1、在强烈的求知欲下，举出问题，进入课堂。 2、开启思维，主动、积极、答疑。 3、在教师的点拨下，认识概念。 4、大胆的动手操作，然后共同归纳总结。 5、及时反醒所学知识，领得其中的道理。 —2— 四、说教学过程： 从持久开沸水的锅盖，会有水珠掉下来，冬天在户外活动几乎出大量的“白气”，这些现象是怎样形成的，引入课题通过启发，让学生明确上述例子的共同特点是什么？接着让学生再举一些日常生活中与之相关的现象，然后分析现象得出结论，液化的概念，这时，启发学生解释一些液化的现象，这样，就使学生初步识别了概念。 教师再提出问题：这些现象发生了共同原因是什么呢？学生经过一番思索或讨论之后，可以得出是由温度降低后引起的，然后又提出问题：使气体液化是否有降低温度一种方法？下来让两个学生做演示实验，实验结束后，得出结论：用压缩体积的办法也可以使气体液化。然后，让学生归纳使气体液化的两种方法，最后，教师强调指出：降低温度可以使气体液化，而压缩体积只能使一部分气体液化，另一部分气体要利用边降低温度边压缩体积的方法才能液化。 让学生阅读课本P57，最后自然段了解压缩体积使气体液化的例子，从中体会液化的好处。 教师提问液化要吸热，液化做为汽化的相反过程是吸热还是放热呢？接下来让学生解释相同温度的水蒸气烫伤要比沸水烫伤严重的原因；液化要放热。 教师小结后，让学生完成课后习题，检查学生对所学内容的理解和掌握情况，最后布置作业，课课练基础训练。 —3—