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论数学教学中的情感教学 河间市时村乡前万贯小学 赵庆行 摘要：情感教学是现代教育改革的方向，在教学中要以人为本，和学生建立和谐的师生关系是我们当今教育的主途径。关注学生情感，激活学生思维；尊重学生，亲近学生，以情促知。情感在数学教学中起着极其重要的作用，它是教学者在教学中制胜的法宝。数学教学中要善于利用“情感”，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的优化组合，协同发展。 关键词：数学教学 情感教学 以情促知 激发情感 情感教学是调动学生学习因素的有效途径，是实施素质教育的基本法则，是现代教育改革的方向。 教育工作是做人的工作，只有教学双方融为一体，协调互动，才能达到最佳效果。和谐轻松的学习环境，能使人心情愉悦，精神爽逸，思路敏捷，从而潜能与兴趣得到较好的发挥。在教学过程中教师要以情育情，以情引情，以情换情，创造良好的学习氛围，能激发学生的学习激情。 数学是一门比较抽象的学科，不象其他的学科那样生动有趣，容易调动学生的积极性。因为以往的数学教学使学生总觉得枯燥无味，因此，在数学教学中，情感教学是激发学生学习数学的有效手段，在实际数学教学工作中应把握好以下几点： 关注学生情感，激发学生思维 在以往的数学课堂教学中，老师往往关注学生对基础知识技能的理解和掌握，很大程度上忽视了学生的情感，课堂成了教师的“一言堂”。可喜的是随着课改的不断深入，教育界逐渐关注对学生的情感培养问题，但这一重任往往落在象语文这样的学科上。像数学这样的理科性学科似乎只有严密的逻辑性、科学性，与“情感”毫不沾边。其实不然，数学教学中同样蕴涵着丰富的情感因素，只有老师做有心人，充分发扬教学民主，关爱每一名学生，准能焕发数学课堂的活力。 尊重学生，亲近学生 人都是有情感的。做为教师，仅靠几节课，特别是数学教师，那和学生的接触太少了，很难与学生达到沟通的目的，教师要置身于学生之中，与学生打成一片，注意他们的每一个细节变化和思想动向，使学生感到教师和蔼可亲，他们便会以愉快的情绪、饱满的热情投入到学习之中。因此，教师要尊重、理解、信任学生，对学生提出的问题耐心解答，不要做有伤学生自尊的行为，特别是作为数学教师。我国古代教育家孔子和现代教育家鲁迅都是爱生的典范。 记得我前几年新接手了一个班级的数学教学工作，在自己的教学过程中，我使出了自己应有的知识和对学生的热爱之情，和他们建立了平等和谐的师生关系，在教了一段时间之后，有些学生私下对我说：“老师，如果你也教我们其他学科那有多好啊！”就这简单的一句话就道出了我们师生之间的感情，听后认为自己对学生的付出得到了充分的回报。 “爱心”是一个情感因素，所谓爱是一种为之付出而备感欣慰的幸福体验。乌申斯基认为师爱在学校中是“任何东西都不可取代的最有用的阳光”，因为它是一种激励学生个性和谐发展的无可替代的教育力量。 以情促知 学生的情感是在教师情感的感染下逐渐萌发进而迸发出对教师的爱以及对真理和科学的追求。作为教师，在教学过程中一定要用教师的激情支激发学生的学习热情，让学生充满自信、充满热情地学习数学，促进学生对知识的理解和掌握。 我班有一名特别不爱学数学的学生，接手后我发现了这个问题。有一次在教学“生活中的数字”时，我提出了这样的问题：请说出你们家中的电话号码。同学们纷纷举手回答，接着又用比较和蔼的语气说：“你们在这些电话号码中发现了什么？”有的在思考，有的举起了手。我特意叫了那个学生，他回答说：“我发现这些号码的前三位都相同。”接着我又启发他：你能说出你家亲戚的号码吗？他一连说了好几个。与此同时我又问了其他的几个学生，然后让他们说出这些号码的特点，最后我总结：前三位数字表示的是同一个乡（镇）局，前一位表示某市（县）的代码。谁还能说出我们生活中的数字呢？有的说身份证、手机号、邮编等等，通过本节课的教学，使这位学生对数学也产生了好感，他说：“原来数学中有这么多知识呢！我以后一定要好好学习数学啊！” 以知识来激发情感 教师必须持动态的数学教学观，将知识的学习与情感的激发统一起来，精心选取“现实的、有意义的、富有挑战的”学习素材，设计知识的呈现方式，充分考虑到学生的实际生活背景和知识的趣味性，使学生在充满情趣的知识学习中激发情感。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童学习愿望的源泉是思维智力上感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的，数学和认识周围世界的过程充满情感。这种情感是发展儿童智力和创造力及其重要的土壤。”因此，在数学教学中，我们应该关注每一个学生的情感体验，努力实现认知过程的“情感化”，使认知情感和谐发展，焕发出数学课堂教学的活力。 以生活情景激发情感 真正的数学是丰富多彩的，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。从生活中来的数学才是“活”的数学，有意义的数学。在课堂教学中，教师需创设生动有趣的生活情境或一个个如