学生创造性思维在小学数学教学中的运用.docVIP

论文编号：H22011017068—2 2011 年江苏省中小学“蓝天杯”教育科研论文评选 参 赛 论 文? 参赛类别: 小学 论文题目: 浅谈小学数学教学中学生创造性思维的培养 姓 名: 李永珍 通讯地址: 江苏省淮安市泾口镇初级中学 邮政编码: 223222 ◆评审表（评委填写） 初评 复评 终评 备注 ? 一 ? ? ? 二 ? 三 ? ?◆友情提醒: 纸质论文和评审费原则上由各教师进修学校和相关培训机构集中寄送，联系人：高步云、许顺芬，电话051082932642。纸质论文寄送和评审费邮汇地址：宜兴市教育西路19号，《小学教师培训》编辑部宜兴工作室高步云收，邮编214206。 评审费银行转帐帐号： 户? 名：宜兴市财政局（教师进修学校分户） 帐? 号：32001616250051210519? 开户行：建行东山办事处 浅谈小学数学教学学生创造性思维在小学数学教学改革的探讨中，常常谈到培养学生创造性思维的问题，当前，新课程改革要求我们在教学中要发挥学生的学习主体作用，让学生体验学习过程，激发学生思维活动，培养学生的创新精神和创新能力。也就是说，学生不但要掌握书本上的理论知识，还要学会独立思考活用知识才善于创造小学阶段是培养学生创造思维的最好之一，在我们数学教学中，我们一定要根据学习的实际情况，改革教学方法，努力培养学生的创造性思维和创造能力，使学生真正成为社会需要的人才让学生亲身体验，激发学生思维活动????? 数学是一门以观察和亲身体验为基础的学科，在数学教学中，多让学生观察或亲身体会一些实验，可以激发学生的学习兴趣，让学生体验学习过程，引导学生通过分析、概括、归纳等思维，形成数学概念，掌握数学规律，培养学生思维的灵活性和敏捷性。例如我在教“位置与方向”这节内容时，可以指导学生去室外亲身体验：去学校操场辩别东南西北四个方向。用校园环境资源，设计大量的活动，在活动中调动起学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来，这就大大丰富了学生对方位知识的体验，使其充分感知“东南西北各占一方；面东方，向右旋转，分别是东南西北；东西相对，南北相对；东南西北四个方向顺时针正好转了一圈。”等等，从自己的亲身体验掌握了东南西北四个方向的方法，让学生用自己的思维去尝试抽象平面图，使学生真正体会到“自己亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”这一理念。学生亲身体验，就会觉得好奇，会产生探究心理，促使学生进一步与教师进行分析、探讨，在数学中有很多内容都是可以让学生亲身体验的。如：年、月、日；认识小数等这些都是去亲身体验，不需要复杂设备就可以做，如果在教学中，我们能够长期坚持这样做，就会使学生养成良好的思维习惯，锻炼学生的探索能力，会利用科学的方法去探讨数学，掌握数学规律。、优化教学方法，培养学生思维灵活性。????? 优化教学方法，就是要以学生为学习的主体，发挥学生学习的积极性和主动性，让学生亲自动口动手动脑学习，培养学生思维的灵活性和深刻性。小学数学教学直观性很强，可以根据这一特点，在教学中导入新课时，特意创设情境，激发学生的学习兴趣。例如我在讲认识小数时，先在讲台上放好铅笔0.8元，书包25元，笔盒2.5元，金丝猴奶糖8元，绿箭口香糖1.5元，上好佳3.5元，蛋糕32.88元等等让学生说出看到的商品名称和价格。例如：我在讲年、月、日这一课时，让学生分组制作年历后，召开“年历展示会”这样各组都展开自己的作品，说出了制作方法，这样学生经过动手操作，动脑思考，不仅提高了学习兴趣，同时也培养了学生独立思考的能力。教学有法，无定法，在数学教学中，我们一定要根据教学内容和学生的实际情况，优化教学方法，引导学生分析问题和应用数学知识，而不是仅仅要求学生对数学概念的背诵和对数学公式的记忆，不是追求让学生计算大量的偏题、难题或怪题。因此，只有优化教学方法，才能提高数学教学的质量。、鼓励质疑问难，培养学生创造性思维????? 培养学生的创造性思维，首先要培养学生质疑问难的能力。在教学中不要把自己的认识或书本上的知识强加给学生，束缚学生的创新思维，而应善于诱导学生大胆质疑，鼓励学生争论，允许学生发表不同意见，多给学生创造一些质疑问难的机会。其次是让学生学会质疑，让他们自主地发现问题、探究问题和解决问题，在数学教学中，要树立起新的教学观念，在教学中教师只是学生学习的引导者和组织者，而不是向学生提供标准答案的权威，第三是要培养学生的发散性思维，培养学生的发散思维方法很多，可以让学生进行“一题多解”“一题多变”“转换维角”等。例如：我在教到用一个算式表示结果是12。学生们举出：5+7、1+11、8+4、6+6、9+3、10+2、15-3、3×4、24÷2、5×7-23、24-24÷2；学生们畅所欲言，各抒已见，然后一起来