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初中语文研究性学习的认识及尝试 　　新一轮课程改革致力于学生学习方式的转变。促进学生在教师指导下主动地富有个性的创造性地学习是这场教学改革的核心任务，积极倡导自主合作、探究的学习方式是新课程的基本理念。研究性学习在这样的背景下应时而生，成为我国当前课程改革的一大热点。2004年，我们有幸参加南安市第二期骨干教师培训班学习，在初步研究的基础上，我们提出了《初中语文研究性学习》课题。经过一年的尝试、探索，有了一些初步的认识、思考。在此，想就初中语文研究性学习谈一点自己的理解、认识。 　 一、初中语文研究性学习是一种学习方式： 　　初中语文研究性学习是指在初中语文教学过程中，学生主动探究问题的学习，是学生在教师的指导下，以类似于科学研究的方式去研读课文等语文现象，通过各种渠道主动获取知识，综合应用知识，解决实际问题的一种全新的学习方式。 　　首先我们强调它是一种学习方式，它不能等同于传统意义上或科研含义上的对其一门类学科或某一专门问题的钻研、推究，它也不能简单地与课题、考察、论文划等号。它是建立在学生自主、合作、探究基础上，通过亲身实践以获得知识、经验、能力的学习方式。 　　其次我们认为它应贯穿于语文教学的始终，它既有以课题为载体的学习方式，更多应是课文学习过程的研究性学习、写作过程的研究性学习。 　　再次我们觉得语文研究性学习不同阶段应有不同的目标、要求，初中语文研究性学习应有别于高中的语文研究性学习。 　　二、初中语文研究性学习的几个显著特点： 　　⑴自主性。即由学生这个学习主体自主地进行学习。苏霍姆林基认为，研究性学习法，就是让学生进行独立的脑力劳动，是学生在教师指导下的一种主体性的认知过程、表达过程和操作过程，是一种在“脑力”作用下完成的艰苦的复杂的创造性活动，体现出学生活动的主体性和能动性。如果缺少了学生的主动参与，学生失去了学习的兴趣，研究性学习就走进了死胡同。我们认为初中阶段的研究性学习更要重视学生的学习的主动性。 　　⑵实践性。研究性学习的过程是一个实践的过程，无论是利用各种途径搜集获取资料、课内的小组合作问题的讨论、课外的采访考察，还是尝试写简单的研究报告，它都强调学生的参与与实践，强调学生在实践中掌握运用语文的规律，重视学习情感体验，重视学生实践能力的培养。 　　⑶综合性。它是语文综合实践活动的一种重要形式，在研究探讨的过程中，它往往涉及多方面的内容与材料，要进行综合分析与归纳。它应该是一种开放式、综合性的大语文，它外延应与生活的外延相等。 　　⑷探究性。语文研究性学习就是以探究为主要学习方法，在探究中尝试采用不同的方法，摸索适合自己获取知识和能力的途径，养成探究的习惯，获得探究的乐趣，在探究中成为学习的主人。我们认为探究性是初中语文研究性学习的本质特征。 　　三、初中语文研究性学习所要达到的目标： 开展初中语文研究性学习的目的是改变学生的学习方式，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养学生创新精神和实践能力，为学生的可持续发展打下扎实的语文基础。 　　⑴培养学生搜集和处理信息的能力。研究性学习是一个开放的学习过程，在学习过程中，让学生围绕研究主题，通过各种途径（包括网上、图书馆，社会调查等）收集信息，整理归纳，并从中学会分析、辨别、利用信息。 　　⑵培养学生发现问题解决问题的能力。问题是科学研究的出发点，问题意识是学生进行学习的重要心理因素，研究性学习的过程就是学生自主地提出问题、分析问题、解决问题的过程。 　　⑶培养学生合作意识和合作能力。合作意识和能力是现代人所必备的基本素质，而语文研究性学习的最佳方式是小组合作，通过研究性学习给学生于自主合作的机会，以此来培养学生的团队合作和竞争意识。 　　⑷培养学生科学的态度的方法，通过语文研究性学习，使学生养成勇于探索、实事求是、不断创新的科学精神，养成严谨踏实的科学态度，掌握科学的思维方式。 　　⑸培养学生学习语文的兴趣，通过实践与自动参与获得成功的喜悦，变“要我学”为“我要学”，使学生逐步养成乐于探究、努力求知的心理倾向，激发学习、探索的积极欲望，从而真正达到学生学习方式的转变。 　　四、初中语文研究性学习的尝试 　　2003年开始我们就如何改进教法，运用研究性学习进行教学，在初一年级进行了尝试与探索，现将我们一些做法写出来，供行家指教。 　　(一)、在日常阅读教学中坚定不移在渗透研究性学习。 　　我们认为研究性学习是一种全新学习方式，它应贯穿于语文教学的始终。在每一篇课文的教学中都应指导学生用科学研究的方式去研读课文，使学生在自主学习、探究学习的过程中激发学习语文的兴趣，不断提高自身的阅读能力和水平。我们具体的做法是： 　　⑴课前教师设疑。课前布置一定数量的预习题，通过一些问题，激起学生解决问题的欲望，让学生带着疑问去研读课文。 　　⑵课前学