外研社三年级起点小学英语第四册Module8_Unit1__I_was_two说课稿教案.pptVIP

* * 外研社三年级起点小学英语第四册 Module8 Unit1 I was two.说课 说课流程 教材分析 教学模式 学情分析 板书设计 教学设计 课堂评价 资源开发 教材分析 地位作用 重难点 教学内容 教学目标 课标要求 教 材分析 地位作用 本课是Module8 Unit1第一课时,是在接触了一般将来时和现在进行时、比较级及描述人物性格特征、外貌特征之后开始学习的一般过去时。教材中出现了was\were,这节课是学生第一次接触到一般过去时的结构，好的开始是成功的一半，所以这节课是整个模块的重点，它为后几个模块过去式的学习奠定了基础。。 教 材分析 地位作用 教学内容 A.本课时的教学内容为外研 社三年级起点小学英语第四册 Module8 Unit1 I was two. B.需要掌握的词汇：who, grandparent, me, then, hair, was, were C.需要掌握的句型： I was…\They were… 教 材分析 课标要求 通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。 教 材分析 教学目标 知识 能力 情感 句型： I was… They were… 运用was和were描 述自己或他人过去 的事情。 引导学生培养自主学习、合作探究的能力。 培养学生细心观察、 乐于发现的态度。 单词：who, grandparent, me, then, hair, was, were 教 材分析 地位作用 重 难点 教学内容 课标要求 要求学生掌握词汇who, grandparent, me, then, hair, was, were 以及句型I was…\They were… 句型的正确变换 “I was two——We were two”等； 能正确使用“was\were”谈论过去 的事情和情况。 学情分析 知识经验 能力水平 心理生理特点 1、知识经验能力水平 四年级学生，已经有了一定的 语言基础，大部分学生能使用简单 的英语进行交流，对英语学习有持 续的兴趣和爱好。本单元多数以用 照片的形式谈论过去和现在的变化。 经常听到学生们谈论过去与现在。 这说明孩子们其实是十分善于留心 观察的，只是他们对这样的变化还 不能用英语来表达和记录。 2、心理生理特点 本模块以“变换”的话题展开， 它贴近学生的生活，趣味性强，学 生对此表现出浓厚的学习兴趣，有 着强烈的表达欲望，这就为本模块 的学习打下了很好的基础。因此， 教师在处理好语言点的同时，应该 关注到学生身心发展特点和语言交 际能力的发展，促进心智的发展。 教学模式 热身 导入 新课讲授 操练 巩固拓展 新课标指出英语教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。 四年级的学生经过一年多的英语学习积淀，已具备一定的综合语言运用能力。 苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。” 如果教师引领得当，那将会使学生享受到学习的快乐，成为学习的主人。 设计理念 新课讲授 12分钟 新知操练10分钟 导入新知7分钟 巩固拓展 6分钟 热身激趣 2分钟 教学设计 总结评价2分钟 作业布置1分钟 设计理念 1.整体设计教学环节，充分考虑语言学习的相关性和渐进性。 新课标指出，英语学习具有渐进性的特点。在教学中，教师应整体把握，逐层递进，帮助学生消除语言障碍。 设计理念 2. 创设真实的任务型情景练习，培养学生用英语做事情的能力，注重语言学习的实践性。 课标主张让学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和应用语言。 操练中心句型时，让学生拿出提前准备好的照片，以真实的生活为依托，运用句型I was…\They were来做真实的任务型练习。让学生感受到:英语，来自生活，用于生活。 设计理念 3.整体感知文本，把握教学主线。 每一篇文章，都有它的教学主线。本模块的教学主线是changes. 本单元一直围绕着玲玲家的照片展开对话。 我也顺其自然的以照片作为设计本课的教学主线。 力图让学生明确教师的意图和下一步的学习方向。 Step 1、热身激趣 （2分钟）  1、师生问候。 【设计意图】拉近了师生距离。 2、热身激趣。 Let′s chant: Tal