数学教学的研究四境界.docVIP

数学教学研究的四境界960年，宋代名相赵普自诩“半部《论语》治天下”。　　 19881月，75位诺贝尔奖获得者聚集巴黎，向世界呼吁：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前去吸取孔子的智慧。”　　 　　 　　 　　 12课时，540分钟，9小时。按每日工作时间6小时计算，上课时间只占工作时间的13%。何况，教师的工作时间远不止每日6小时，上课时间远达不到13%，其余的时间都在干什么？备课，批改作业，反思教学过程，审视学生行为，观摩同行讲课，研究并交流教学中出现的问题、困惑、发现与感悟。把这些事情综合起来，叫什么呢？叫做教学研究。　　 2002年有人给出的定义是：教学研究是教师、教研员以形成正确理念、提高教学效益为目的的行为。是从教学活动的现实出发，总结和分析教学经验，探讨和运用教学规律，以期改变观念、改善教学行为、优化教学活动的过程。　　 　　 80%以上，我们没有理由不审视它，不探寻它，从而使那个80%更加充实，更加自觉，更有意义。　　 　　 1、　　 　　 2、　　 　　 　　 3、　　 　　 　　 45分钟是神圣的，随意闯进教室有辱斯文。不论你有多大权力，都应该懂得对文化传递的敬畏。现在改革了，观念转变了，但我想有一些东西是不应该改的，比如对教师的尊重，对教学活动的尊重，对教学环境的尊重，我们不难想像，由于“推门听课”的行为，教师行云流水般的演讲突然停顿，学生油然而生的思绪突然中止。老师的人格遭遇挑衅，学生也由此产生了道德怀疑：学生不能迟到，“权势”可以推门；学生要尊重老师，“权势”则向学生公然表示对老师的不信任。这样对待老师，教师还有什么尊严，教学还有什么自由？凭什么激发教师的积极性，靠谁来提高教学质量？我以为，“听课”前预先告知，并给老师足够的准备时间，才是教学研究的正道。　　 　　 　　 4、　　 　　 　　 　　 80%的所见、所思、所为。谈对某一事的争论，某一题的疑惑，某一课的思考，某一点的收获。延伸一下，谈如何备课，如何上课，如何批改作业，还有如何说课，如何评课，再延伸一下，教学中的基本问题，课程改革的理念。让我们继续延伸下去，教学实验的设计，教学模式的建构，教学本质的探讨，教学思想的创立，教学境界的提升，教学艺术的追求。就这样，从一事、一题、一课出发，一直延伸下去。说不完的教研美，道不尽的教研情，解不开的教研结，争不清的教研事。这就是教研的魅力。