四川小学教师考试教育心理学-复习总结(以书为本).doc

四川小学教师考试教育心理学 复习总结（以书为本） 小学儿童教育心理学概述 一、单选题 1、教育心理学 是用科学研究方法揭示教与学相互作用基本规律的学科 2、教育心理学研究对象主要依据 教育促进个体的社会化和教育的结构系 统 不属于教育所包含的子系统是 经验接收系统 （子系统为：接收系统 经验传授系统 经验系统） 传授者通过一定的传授方式进行教育教学 也就是教 即经验传授系统 接受者通过一定的接收方式进行学习 也就是学 即接收系统 经验 系统就是传递的对象知识、技能和行为规范 课堂管理是教师最关心的问题之一，并非教学任务 课堂教学 教学计划 教师通常使用的测量方法有：观察 面谈 测验 不包括家访 我国出现的第一本教育心理学著作为《教育实用心理学》 房东岳 美国教育心理学家布鲁纳斯总结近年来教育心理研究成果的主要表现是主动性 合作性 反思性 不包括社会性 小学儿童教育心理学研究原则主要有：客观性原则 系统性原则 理论联系实际的原则 定量与定性研究和结合的原则 不包括主观性原则 主动性原则 是指要用系统的观点来考察心理现象 定量研究包阔：中数 平均数 众数 不包括 兴趣表现数 小学儿童教育心理学研究的常用方法包括 实验法 观察法 个案法 不包括平均法 实况详录法 的目的事故完整 客观 持久的对所发生的行为作为描述性 时间详取法 的目的是辨别与纪录预先详细定义的具体行为的发生，或归入已准备好的某种类别 时间详取法 的目的是预先选定的某种特定类别事件的发生，研究者持续进行现场判断和记录某事情的发生，只在事件的发生，只在事件出现时纪录，记录从发到结束的全过程 特性等级评定 是观察后按照某种特性为某人评定等级。研究者在相当一段时间内进行对次观察后，根据某人的行为特征对预定特证作出等级评定，如可以按上、中、下或优、良、差等等进行评定 自然实验法是在教育实际的情况下，根据研究目的，控制某些条件，观察教师或学生活动变化的方法 一般地说，个案法常用于提出理论或假说，而要进行一步检验理论或假设，则有赖于其他方法的帮助 二、填空题 1、教育教学 即是科学也是艺术 2、小学儿童教育心理学作为一门独立的学科，是教育心理学的一分支 3、教育心理学家认为，教育心理学即是一门理论性的基础学科，同时也是具有实践性的学科 4、教育、教学过程也就是人际交往的过程 5、学习心理是教育心理学的重心，它建立在学习理论的基础上 6、一个完整的测量评定过程包括测量与评定两个方面 7、教育心理学的发展大致经历了开创阶段、发展阶段、成熟与完善阶段 8、俄国教育家乌申斯基被称为“俄国教育心理学的奠基人” 9、人的心理规律是一个整体的系统、是动态的、开放的系统 10、实验法的类型主要有自然实验法和实验室实验。教育心理的研究中，大量采取的是自然实践法 三、名词解释 1、经验传授系统 传授者通过一定的传授方式进行教育教学 也就是教 2、接受系统 接受者通过一定的接受方式进行 3、客观性原则 研究者在教育领域的研究中，应该实事求是，按照心理现象的本来面貌加以揭示，不能凭主观臆想作结论，这样才能揭示心理现象的事实、本质、规律和机制 4、系统性原则 要用系统的观点来考察心理现象 5、定量研究 就研究对象的特点进行量的分析 6、定性分析 对学生在不同教学方式下动机行为的具体特征，如师生互动的情况、注意力集中的表现、课堂气氛以及学生的主观报告的内容进行分析 7、观察法 又叫自然观察法，它是自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分析的一种方法 8、调查法 通过间接性地收集资料以了解和分析现象与问题的一种研究方法 9、实验法 是一种控制影响实验结果的无关因素，系统地探讨某些实验条件，观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间的因果关系的研究方法 10、行动研究法 是一种适应教育改革的小范围、探索性的研究法，它的目的在于系统地、科学地解决实际问题 11、个案法 对某个人或某个学生进行深入而详尽的观察与研究的方法，以便发现影响某种行为和心理现象的原因 简答题 1、简述教育心理的学科性质和研究对象 目前，大多数教育心理学家认为教育心理学既是一门理论性的基础学科