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浅谈化学竞赛选手实验能力的培养 关键词 化学竞赛 实验能力 技能技巧 探索创新 化学奥林匹克竞赛在全国已如火如荼地开展了十几个年头了。众所周知，化学是一门以实验为基础的科学。戴安邦教授认为：“实验室应该是学生学习化学最有效和收获最丰富的场所。”著名化学家傅鹰教授说：“实验是最高法庭。”化学家历来把从客观实际出发的化学实验提到应有的高度。正因为如此，化学竞赛特别强调对选手进行化学实验的考查。从某种意义上讲，在化学竞赛日益普及，各参赛选手理论水平日益接近的今天，选手实验功底的好坏往往是决定化学竞赛成败的关键。如何在中学现有的仪器、设备，现有的中学化学知识的条件下，通过对学生进行基本操作的强化训练，并由此出发适当往上延伸和伸张，以达到培养竞赛选手的实验能力呢？下面谈一谈我的粗浅做法和体会。 (一)夯实基础，狠抓落实。 从现代化学的教育理论来看，学生的实验能力包括：(1)准确操作实验仪器的能力。(2)按实验步骤进行实验的能力；(3)科学选择仪器、试剂和实验条件的能力；(4)正确观察、测量、分析和判断的实验能力；(5)对实验方案进行选择、组合和自我修改的实验设计能力；（6）正确处理数据、表达结果及对结果进行自我评价的能力。其中，准确操作仪器的能力是这6种能力的基础。因此，我狠抓基本操作，如：药品的取用、称量、溶解、振荡、搅拌、加热、过滤、倾析、蒸发、结晶、回流、洗涤沉淀、滴定、滴定终点的判断、熔点的测定等等，力争使竞赛选手在第一阶段基本功的的强化训练中收到预期的效果。 (二)反复强化，提高速度。 化学竞赛不仅是知识、技能的竞赛，而且还是速度的角逐。竞赛选手要在4.5小时内完成实验竞赛，要是没有熟练操作仪器的能力，那绝对是不可想象的。在平时实验中，我发现：多数选手在实验操作中出现反复，即某一操作间隔一段时间后出现不熟练，甚至遗忘；同时不少选手操作时磨磨蹭蹭，缺乏时间观念。我及时指出问题，并有针对性地采取措施。如：在分析实验中针对选手终点判断不准的问题，我集中强化指示剂变色、滴定终点的判断等一系列实验课题，做到重点突出，各个击破，事实证明收到了很好的效果。又比如，针对选手实验操作时磨磨蹭蹭的不良实验习惯，我采取逐步推进，层层加码的方法，如规定在5分钟内用分析天平称取三份样品；在10分钟内用滴定管滴定三份试样。通过这些训练， 竞赛选手增强了时间观念，提高了实验速度，达到了预期的目标。 (三)精心选题，提高能力。 培养选手实验能力的最终目标是使选手具有独立地实验设计能力，并具有一定的探索能力，照方抓药的实验决不能贯穿实验培训的全过程，否则就不能体现“优化化学教育，探索早期发现和培养优秀学生的途径和方法”这个化学竞赛的宗旨。如何通过实验提高选手的实验素质呢？我采取在理论和实验的结合点上找突破口，精心选题，以提高选手的实验能力。我认为，实验试题的选择要遵循以下原则：(1)选题要浅。初期的实验设计题一定要浅，要立足于中学阶段的基础知识，否则将违背人的认知规律。(2)选题要巧。所谓“巧”，主要是指组编实验设计题时，注意把多方面的知识巧妙的组合起来训练选手。要使选手通过训练后产生顿悟，最终达到启迪思维，触类旁通。(3)选题要新。所谓“新”，指的是实验设计题要新颖，要注意把生产、生活中的一些新知识、新常识引入试题，使选手在实验设计能力得到提高的同时，获得解决日常生活问题的能力。(4)选题要活。所谓“活”，主要是指选题要源于基础，高于基础，决不能是经典实验题的翻版和复制，要通过实验训练选手思维的灵活性和敏捷性，从而使选手的整体素质得到提高。(5)方案要“优”。在实验设计中，竞赛选手可能会提出很多种方案，有的是错误的，有的则是有道理甚至是完全正确的。作为指导老师，要充分发挥主导作用，通过师生之间的良性互动进行讨论、启发、引导，从而优化出最佳方案。 下面，举例说明在讲述电解质溶液和氧化还原反应时，为了体现理论和实验相结合的原则，我精心编拟的其中几个实验： 例1 以不破坏MnO4-为前提，试设计一个实验，证明KMnO4溶液的紫色是由于MnO4-离子存在的缘故。 [分析]该题的理论基础是离子在外加电场作用下会发生定向迁移。许多选手未看清题意，用氧化还原的方法加以证明，其结果离题万里。而少数选手则设计出很好的方法，并由此选择实验仪器，收到了很好的效果。其设计方案和实验仪器如下图，实验效果很好。 例2 一小块Mg-Al合金分别放入6mol/L H2SO4和6mol/L NaOH中，它们都可以组成一个微型原电池，请指出原电池的正负极，写出电极反应，并设计一个实验验证你的结论。 [分析]这是一道考查原电池的基础试题，但运用知识的灵活度较大，同时还牵涉到简单的物理知识，是一道考查选手灵活能力