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浅谈做学合一优化电子专业课堂教学 镇江市丹徒区职教中心 吴海燕 李锦全 【摘要】以学校和课堂为中心的传统人才培养模式已不能满足职业教育的要求，改革成为职业教育的发展方向。文章从黄炎培先生的“手脑并用”、“做学合一”、“理论与实际并行”、“知识与技能并重”职业教育教学原则出发，分析阐述了在中等职校电子专业课程实践教学中如何做学合一，进一步提高教学效果。 [关键词] 职业学校 电子专业 做学合一 优化 一、引言 在电子专业教学中，通过不断地尝试发现，“教师讲、学生做”的传统实习教学模式已不能满足目前的教学要求。为了提高学生的学习兴趣、技能操作水平，职业学校对电子专业课程的教学进行了大胆改革，以任务驱动的项目化教学模式已逐步完善，做学合一的理实一体化教学模式已成为职业教育教学的核心手段。 二、做学合一如何优化电子专业教学 （一）小组教学与班级授课相结合优化教学组织方式 传统的实践教学组织方式主要是班级授课制，教师针对课本知识的知识点在教室进行分析讲解，学生学习的主要方式以听讲、理解。然后将学生带到实验室进行技能实践操作。这种教学组织方式将理论与实践分开，学生不能真切地理解理论知识，更不能掌握该课程实践操作技能。这在以能力为本位的职业教育中，已然不能满足教学的需 要。 如今，做学合一的理实一体化教学以学生活动为主建立适合学生的教学组织方式，将学生直接领入实习实训室。采用小组教学为主，班级授课相辅的教学方式，提高教学的效果。将一个项目的的内容分成若干个任务，由易至难，逐步深入。例如，借助现代化教学设备，介绍项目的目标、任务内容及电路的组成和原理等时，可以采用班级授课方式，向班级学生整体进行讲解。而对于元件的识别与检测，电路的连接、调试、排除故障等，可以让学生根据任务内容和要求先自己完成，然后让个别学生在视频展示台上展示，介绍她的思路，教师和其他学生评价等，在做中学、学中做以学生为主体教师辅助共同完成整个项目的教学。 （二）做学合一优化教学方法 首先教师转变观念，由传统的观念中的“讲授者”转变为“指导者”，让学生有更充裕的时间开展自主探究、操作、讨论等活动，而教师则更多地为学生的活动提供帮助，激发学生学习的兴趣，指导学生形成良好的学习习惯，为学生创设丰富的教学情景。虽然讲授法已不是教学的主要方法，但教师适宜的讲授将有助于实现理实一体化。同时，当学生出现迫切需要理解实践过程所产生的问题和在实践过程中遇到的问题时，教师要把握好理论切入的时机。 项目课程是以任务为中心进行组织教学的。项目中理论知识负载于工作任务，理论的选取必须是为完成工作任务所需要的。在教学中要注意对工作任务进行详细的阐述，让学生理解工作任务，并提醒学生将注意力放在工作任务上而不是知识，教学最终目的是让学生完成提出的工作任务，从而真正地实现做学合一、理论与实践并行、知识与技能并重。 （三）模拟企业情景的教学情景设计 在项目理实一体化课程教学中常常以企业真实情景或模拟的项目情景来实施教学，提高教学质量。 例如，在电子专业课程实践教学中，将传统的书本教学项目化，将传统的实习实训室建立融合理论讲授与学生操练、讨论等功能与一体的“项目教学室”。在教学过程中设置一些问题情景，激发学生对课程的学习兴趣和参与项目活动的积极性。同时，改变紧张、压抑的传统学习氛围，营造轻松、民主、自由的学习氛围在电子专业课程实践教学情景设计中也是不可或缺的。 （四）以学生为主体引入课程评价体系优化教学 做学合一的理实一体化教学中每个环节都影响着课程教学的成败，而项目课程的评价体现对课程的实施情况起到重要的导向引航作用。项目课程的教学评价重点应该在教学过程中对每一个任务学生或教师进行的评价，因而鼓励学生积极参与、激发兴趣、体验成功，培养学生热爱专业、勇于创新、乐于实践等多方面的综合素质。 下面以搭建三极管放大电路项目的评价体系为例，具体叙述电子专业教学评价体系的设计。 项目名称：搭建与调试三极管直流放大电路 班级： 组别： 组员： 评 价 项 目 名 称 目 标 要 求 评 分 标 准 配 分 得 分 任务一 识别与检测元件 能正确识别与检测元件 完成任务★ 未完成任务（不得分） ★ 任务一 正确搭建三极管直流放大电路 能正确搭建电路 完成任务★ 未完成任务（不得分） ★ 任务二 三极管直流放大电路的调试 1、能正确对电路进行调试 2、观察电路的工作过程，写出电路的功能 完成任务★★ 完成部分任务★ 未完成任务（不得分） ★★ 文明生产操作规程 1、严格遵守课堂纪律，文明操作 2、严格遵守生产操作规程，安全操作 3、认真做到“6S”操作规范 根据学生操作规范程度评分 ★★ 合 计 ★★