七年级生物下册 第3单元 第5章 第4节 人体对周围世界的感知（第2课时）教案1 （新版）济南版.docVIP

人体对周围世界的感知 教学目标： 1.知识目标 （1）描述耳的结构及主要组成部分的功能。（重点） （2）描述听觉形成的过程。（重点、难点） （3）了解人类的其他感觉。 2.能力目标 (1)通过“耳的结构”的，培养学生的观察能力；(2)通过分组讨论“听觉的形成”，培养学生的语言组织和语言表达能力。 养成良好的用耳习惯，关爱和帮助有听觉障碍的人群。通过学习的结构，树立结构与功能相统一的辩证观点课前准备： 教师准备：制作多媒体课件、准备10副耳的结构模型 学生准备：每4人一组，查阅、收集有关耳方面的信息或资料 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 知识回顾（6分钟） 采用课件呈现的方式对上节课学过的主要知识的提问： 1.填图：眼球的结构。 （教师结合课件，引导学生回答） 2.说出眼球的主要组成部分的功能。 教师归纳： 角膜：透光 巩膜：保护眼球内部结构 脉络膜：营养眼球并形成暗室 睫状体：调节晶状体的曲度 视网膜：感受光线刺激，产生神经冲动 晶状体：折射光线 3.说出视觉的形成过程。 教师总结：光线→角膜→瞳孔→晶状体(折射光线)→玻璃体(固定眼球)→视网膜(形成物像)→视神经(传导视觉信息)→大脑视觉中枢(形成视觉) 学生回答：想听、无法交流、不明白意思。 通过听不到声音的活动体验，让学生认识听觉的重要性，引入课题。 组织交流 点拨建构 24分钟 组织交流 点拨建构 24分钟 组织交流 点拨建构 24分钟 组织交流 点拨建构 24分钟 组织交流 点拨建构 24分钟 组织交流 点拨建构 24分钟 组织交流 点拨建构 24分钟 知识点一 耳的结构 过渡：听觉的形成离不开耳 提问：你们看到的、摸到的是不是完整的耳的结构？为什么看不到其他的结构？ 各小组分发耳的模型。请同学们结合94页课本内容。讨论以下问题: 1. 耳分为哪三个部分？ 2. 每个部分有哪些结构? 【交流汇报】 1.耳包括外耳、中耳、内耳三部分。 2.外耳包括：耳廓和外耳道；中耳包括：鼓膜、听小骨、鼓室和咽鼓管；内耳包括：耳蜗、前庭和半规管。 请一同学到台上展示: 组装耳模型，并指出各结构名称。 课件展示：“耳的结构”。 教师纠正总结：耳的结构。 知识点二 耳各部分的功能 过渡：我们知道了耳的结构了。那么，耳各部分的功能是怎样的呢?请同学们用手掌托耳廓后边听声音，有什么感觉？再用手指堵住外耳道半分钟，又有什么感觉？ 引导学生总结外耳的功能。 过渡：我们继续围绕小组的耳模型，请同学们再认真观察:鼓膜、三块听小骨的连接方式以及鼓室、咽鼓管的位置。 提出问题并讨论： 1.春节放鞭炮时刚好在另一人的耳朵旁炸响，导致该人的“鼓膜”击破而失聪；生活中也有人因为用硬物“掏耳朵”而致“鼓膜”穿孔失聪的现象。那么“鼓膜”是怎样一种结构呢？ 2.从耳的模型看，三块听小骨有什么作用？ 教师指导学生回答：把振动扩大并传到内耳。 让学生做这样一个试验：吞咽时，若用手指堵住鼻孔，会感到耳内很不舒服。如果这时还不张口，并仍用手指捏住鼻孔，则会感到听力减弱。然后放开鼻孔，再做一下吞咽动作，则不适感可立即消失。 教师讲解：中耳中有一个咽鼓管，连通咽部和鼓室。遇到巨大声响时，迅速张开口，咽鼓管会张开，维持鼓膜两侧的气压平衡，起到保护鼓膜的作用；鼻咽部炎症时，病菌可经咽鼓管到达鼓室，引起中耳炎。“晕车”“晕船”。 请同学试着来总结内耳的功能，教师纠正归纳。 教师拓展：声波可以通过空气传导，从鼓膜、听小骨传到内耳。空气传导：声波通过鼓膜，可使振幅增强，听觉的声音较大。除空气传导外，声波还有什么途径传入到内耳呢？ 请同学们闭上嘴磨牙,你能听到磨牙声吗？通过牙齿的振动将声音传导到内耳，叫骨性传导。 骨性传导：声波不通过鼓膜传导，速度较快，但听觉声音较小。? 教师小结：平时我们听到的声音是空气传导和骨性传导的混合传导 过渡：我们知道，耳是人的听觉器官。请同学们小组讨论以下问题： 1. 耳朵有那些用途？2）耳还有保持身体平衡的作用。 2.耳朵的结构与功能有什么关系？我们从外界听到的声音都是和谐悦耳的吗？什么是噪音？噪音有什么危害?噪音6亿，我国患有耳鸣、听觉障碍的人数高达2.9亿，其中已成为听力残疾人数为2057万，居各类残疾人之首。此外，每年尚有500万人由于各种原因造成听力损伤而加入这一行列。 议一议：根据听觉的形成过程，哪些结构受到损伤，有可能导致耳聋？ 教师小结： 请你来当医生：有一病人突然双耳失聪，前来就诊，作为医生的你准备从哪几方面来给他进行检查和诊断？ 继续提出问题： 1.如果你身边有聋哑人，