精心设计教学活动,切实提高学生应用能力.docVIP

2011年北京市教育科学研究参评论文（首页） 编 号： 题 目：精心设计教学活动，切实提高学生应用的能力 内容提要: 应用能力是高考物理学科考查的五种能力之一，也是学生相对薄弱的一种能力，本文主要分析了制约学生应用能力提高的原因。并结合实际教学谈了如何设计有效的教学活动，切实提高学生应用物理知识解决实际问题的能力。 主题词： 应用能力 生活化教学 建模能力 思维程序 单 位：北京市陈经纶中学 姓 名：吴爱兄 通讯地址： 邮 编：100020 电 话：2011年度北京市教育科学研究参评论文 （第一页） 编 号： 题 目：精心设计教学活动，切实提高学生应用的能力 内容提要: 应用能力是高考物理学科考查的五种能力之一，也是学生相对薄弱的一种能力，本文主要分析了制约学生应用能力提高的原因。并结合实际教学谈了如何设计有效的教学活动，切实提高学生应用物理知识解决实际问题的能力。 主题词： 应用能力 生活化教学 建模能力 思维程序 题目：精心设计教学活动，切实提高学生应用的能力 正文： 一、问题的提出： 新物理课程标准中就是从生活走向物理，从物理走向社会，通过对物理知识的学习，将身边的物质世界与物理课本联系起来，激发自身探索自然、热爱生活的激情，提高学生的整体科学素养和逻辑思维能力。抽象的逻辑推理及数学运算，而遇到实际问题就束手无策针对这种现象，就需要在教学和提高学生解决。　　、高中学生解决实际问题的困难分析 　　实际生活问题的解决过程实际上包含这样的流程，从实际问题中提取信息，排除次要因素（抛除非物理信息），确立理想化的研究对象和物理场景，应用所学的物理知识，寻找物理对象在变化过程中满足的定量和定性的规律，直至解决问题。 　　在为学生引入物理定律时往往是直奔主题，给出物理概念的定义、与之相关的物理量、数学表达公式，然后就是淹没在结论和题目的海洋里，恰恰忽略了活生生的物理现象和过程。因而在问题的处理上，学生缺乏对物理对象和物理场景做理想化处理的方法和能力。例如：学生习惯于解决细线悬挂小球的摆动问题，而对小孩荡千秋却一筹莫展。学生习惯于解决小球过顶的圆周运动问题，而对汽车过拱桥的问题却束手无策困难在于： 　　学生缺乏准确的物理模型。在实际问题的众多对象中，思维容易受到问题表象的干扰，很难抓住对象本质特征，因而难以从实际问题中抽象出物理图景和物理模型，形成认识上的思维障碍。 　　、学生缺乏程序化的思维训练。学生在学习新知识时，缺少该环节的思维训练，在问题的应用上，学生仍然习惯于传统的认识经验和思维习惯，久而久之，就认为物理就是代代公式的数学运算而已，因而淡化了物理思维的训练，形成方法上的思维障碍。、传统的教学强调把解题方法的直接传授堆积，忽视了重要方法的体验和技能的培养教学理念自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，物理概念的最初引入，恰恰是从我们身边熟悉的这些生活经验人手，由浅入深，循序渐进，应该说物理是一门有趣而又易学的科目书本世界与生活世界的隔阂， （二）、营造生活化的物理课堂教师根据教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合贴近学生生活和联系社会实际的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的教学。在中学物理教学中应用“生活化”教学策略家庭、学校和社会中都有大量学生感兴趣的物理问题，教师要选择与学生生活联系密切的素材用于教学，营造生活化的物理课堂一方面，教师要根据实际，有针对性地选择贴近学生生活的教学素材，从学生的生活中发现问题，把这些素材和问题引入课堂教学，引导学生主动地探究并解决这些问题。由于这些素材和问题是学生熟悉的，学生有兴趣学习与研究，往往会收到好的教学效果。另一方面，物理教学还要以学生的生活世界为其归宿，使学生把所学的物理知识与技能应用到自己的生活中，用以解决他们生活中的问题，改变他们的生活方式以及对生活的认识态度和价值观。　　1选择学生熟悉的生活素材创设教学情境　　心理学研究表明，学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。生活中有大量的物理现象和问题，都能被应用于创设教学情境。如，球类运动是广大学生热衷的体育运动，可以以球类运动创设情境来学习抛体运动及规律、运动的合成与分解等知识。家庭生活用具、电器等无不与物理知识有关，这些生活用具、电器等的使用方法、都可以用以创设情境。如，以空调、冰箱为例来展开热力学第二定律的教学；以洗衣机脱水功能为例来展开“离心现象”的教学；以各种电器的遥控器为例来展开“红外线”的教学；以电熨斗、电风扇为例来展开“电功”的教学；以电饭煲的加热、保温及其