中学生人际交往困境与对策.pdfVIP

《教学与管理》 2007年4月20日 学生人际交往的困境及对策 ⑧福建师范大学公共管理学院 王舫荔 学生处于逐渐走向成熟的特殊发展阶段，现为主体性过度、主体性丧失和主体性偏离。 迫切需要获得社会认同，因而大多有着更 3.从中学生人际交往的效能来看，存在人际交往 为强烈的社会交往愿望，希望能够通过广 实践能力的欠缺 泛的人际交往，确立自我，走向独立，成为合格的社会 人际交往实践能力的欠缺是影响人际交往和谐 成员。而另一方面，由于他们还没有完全走向社会，在 的原因之一。不少中学生缺乏交往的经验;尤其是成 社会意识、社会行为等方面还没有多少切身的感受，功的交往经验。他们想关心人，但不知从何做起，想赞 对自己将要扮演什么样的社会角色还有一些迷茫，在 美人，可怎么也开不了口或词不达意，交友的愿望强 人际交往方面也还显得幼稚，经验缺乏，存在着许多 烈，然而总感到没有机会，交往中想表现自己却不能 交往不良的现象。这些现象和问题，如果得不到及时 如愿，内心想表示温柔，言语却是硬梆梆的，如此等 的纠正和正确的引导，势必对他们走向社会带来障 等，以致阻碍了交往的顺利进行。 碍，产生更大的交往困难，也会对他们的心理产生影 二、中学生人际交往不和谐的成因分析 响，形成挫折感和失败感。 实际上中学生人际交往过程中存在的这些困惑， 一、中学生人际交往不和谐的表现 出现了心理上的障碍，并不是由单一的原因导致的， 中学生在交往中常常遇到矛盾和问题，有相当部 而是由社会、家庭、学校及自身等因素，包括我们周围 分学生出现了不同程度的人际交往不良现象，进而影 的生活环境、文化氛围、道德风尚及自身的素质、成熟 响到学业、行为、心理等，导致许多新的发展性问题。水平和心理发展程度等多种因素综合作用造成的。综 中学生人际交往不良主要从以下几方面体现出来: 合概括起来有以下原因0 1.从中学生人际交往的观念意识来看，存在交往 1.社会的发展及家庭生活的影响 价值取向的偏颇 自从我国在计划生育上实施 “一对夫妻一个孩 观念意识是一个人在人际交往中具有能动性的 子”政策后，中国的家庭多为独生子女，孩子之间的 环节，它对交往主体具有指导性，对交往活动具有定 横“向”关系减少了，代之以主要是 “纵向”血亲的呵 向性。中学生的人际交往观是指中学生对人际交往的 护甚至溺爱，这些社会和家庭因素导致中学生相互间 目的、意义、态度等做出的价值判断与选择，它是中学 缺乏集体环境，从而缺乏集体荣誉感与合作精神;家 生价值观体系中最重要的组成部分。中学生在人际交 长的过分包办使升人中学后相对开始独立的独生子 往过程中，其价值取向存在的偏颇，主要集中表现为 女缺乏最起码的独立生活及为人处世的能力、坦诚的 在交往态度上，存在着交往愿望淡薄、冷漠、退缩的特 心态和理解偏激等等。 征;在交往目的上，存在着功利化的特征;在交往评价 2.学校和家庭教育的缺失 上，存在着不稳定和多变的特征。 在中学阶段，家长、学校和学生的主要精力投人 2.从中学生人际交往的过程来看，存在着个体主 在升学上，甚至把向更高学府进军作为终极目标，往 体性的缺失 往忽略中学生身心和谐发展与良好社会适应能力的 主体参与是人的主体性的重要标志，是培养和发 培养。至于在人际交往的能力培养方面，一般不会主 展个体主体性的重要途径。离开了主体参与的活动、动去关心他们在与别人沟通方面存在的缺陷，更不会 实践，人的主体性就失去了对象化、具体化的可能。现 在这方面为他们提出切实可行的方法与技巧，从而使 代主体性教育的宗旨在于提高学生的整体素质，而整 他们的交往能力这个非智力因素无法与他们的学习 体素质的提高是一个由内到外的过程，没有人的主体 成绩达到同步发展。这是值得我们深思的问题。 性，整体素质的生存就是一句空话。同样，在中学生人