儿童读物57.ppt

兒童讀物選擇製作與閱讀指導;如何選擇兒童讀物;什麼是兒童讀物 ;兒童讀物的特質 ;兒童讀物的範圍;4.有聲讀物:把書本的內容朗讀或演唱出來，製成錄音帶或唱片，讓讀者透過聽覺或視覺來了解的，除了錄音帶之外還有圖書，所以又稱「有聲圖書」 5.卡片讀物:把故事或兒歌等作成卡片，附有文字說明，可以用來講故事、表演等 6.電影、錄影帶:透過聲光方式表現的 ;兒童讀物的類型 ;3.影劇:舞台劇(又細分為話劇和歌劇兩種)、廣播劇、電視劇、電影、錄影帶、木偶戲、皮影戲、默劇 4.圖畫:圖畫書、漫畫(連環圖)、圖鑑 5.有聲讀物 6.卡片讀物;兒童讀物的重要性; 兒童讀物的分類問題;兒童的分期與相應的課外讀物;3.兒童期(六歲至十二歲): 相當於國小階段，依其成長過程，又可以 細分為: (1)低年級(六歲至八歲):圖畫故事書、兒 歌、童謠、情節反覆的童話…等。以圖 多文少、押韻、幻想的童話故事，標出 注音符號的作品為主 ;(2)中年級(八歲至十歲):篇幅較長的兒歌、 童謠，抒情、敘事、說故事的兒童詩， 幻 想為主、情節較複雜並且重視刻畫、 描寫的童話、童話詩..等 (3)高年級(十歲至十二歲):各種內容、著重 感情、結構及修辭的兒童詩，篇幅長、 情節複雜的童話詩…等。大抵高年級的 兒童較能分辨想像與現實，所閱讀的文 學作品以落實於現實生活中為多，此外 ，較深奧的百科全書亦能接受 ;4.國高中時期(十三歲至十八歲): 即是所謂「人生的狂飆期」，以產生偏差的行為。為解救此危機，除「傳知類」的 百科全書和「消遣類、詩歌類」的文學作品外，應從「心理輔導」的層面，利用童話及少年小說來防範國、高中生的偏差行為。創作給此一時期的青春少年欣賞的小說，尤其要融入戀愛的情節，並且要具有正面引導的功能;為兒童選書的要領; (4)少買套書 (5)配合教學的需要 (6)配合學生的年齡、程度、性別和興趣 (7)兼顧學習和娛樂的需要，不要忽略了好的 休閒讀物 (8)配合心理輔導的需要 ;(9)為兒童選的書，老師一定要看，不但要 看，還要看完，不能只聽別人???推介，最 好能精讀 (10)純粹以書的好壞跟適合兒童的情形來考 慮，至於作者的知名度、得獎與否、出版 者的知名度等因素，都不必列入考慮;為兒童選書的標準;3.封面、插圖、編排、印刷、紙張不好的不選，選編印、版式沒有缺失的 4.不合語文標準的不選，兒童讀物兼有培養語文能力的作用，所以好書應該語文清楚、自然、流暢、雅健;積極的標準 1.內容和表現方式適合兒童理解的 2.內容生動有趣，即使是知識性的讀物，也 不能沉悶乏味 3.有文學、藝術品質，插畫能延伸內容，能 培養美感的 4.主題正確、觀念正確，能充實兒童生活經 驗，幫助孩子認識人生與世界，激發兒童 對人生的希望與熱愛;5.富有發展性、創造性，能激發兒童思考與想像，能提昇兒童心靈的 6.形式方面，能跟內容配合，字體大小適合，紙張適當，顏色光度、墨色適宜閱讀，裝釘堅牢耐久，行列間隔適當，版 面勻稱美觀，書的設計有吸引力等;為兒童選書的方法;繪本;繪本的定義;「文字+圖畫=帶插畫的書，文字x圖畫=繪本」 　　　　　　　　～日本福音館館長松居直 ;繪本的發展;為什麼要創作繪本？;創作繪本需要……;各式各樣的繪本;　* 逆向思考式 　* 類比式 　* 對立式 　* 假設奇想式 　* 問答式 　* 事件紀錄式 　* 概念式;已知性為思考主軸 * 遊戲式 * 議題式 * 心理式;以視覺為思考經驗 * 動線式 * 顏色式 * 鏡頭式 * 速度式 * 焦點式 * 分裂式;繪本DIY;平裝標準書 精裝標準書 局部翻翻書 摺頁翻翻書 分段翻翻書 操作書 材質書 洞洞書 立體書;繪本的世界;閱讀指導;1.美讀的導讀模式;好處;注意;2. 以故事為引，探索思考的導讀模式;;3.建構作品類型特徵的導讀模式;4. 閱讀與輔導合一，著重解決問題的心路歷程的導讀模式;5. 移植閱讀策略的導讀模式;6. 戲劇化的導讀模式 ;7. 文章感受轉化為畫圖的導讀模式;世界著名閱讀技巧;2. 三步閱讀法 串讀法 鳥瞰－解剖－會通 鳥瞰－精讀－吸收 了解－批評－接受 欣賞－拆卸－瀏覽;3. 五W閱讀法 － who, where, when, why, what, how;4. 十步閱讀法 瀏覽 －＞圈點 －＞ 釋難 －＞ 畫