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Teaching Reading 小学英语阅读教学 小组成员：陈娅楠 米 蕊 郑思洁 About Reading—— 阅读兴趣及习惯的培养 阅读技能的培养 阅读教学的具体实施策略 阅读兴趣的培养 精选阅读材料，激发学生的阅读兴趣。 重组语言素材，增强学生阅读欲望。 因材施教，培养学生的阅读信心。 阅读习惯的培养 1.制定计划，持之以恒。 2.积累词语，提高阅读水平。 3.引导学生广泛阅读，拓宽学生的知识面 。 4.加强交际性阅读。  阅读技能的培养 阅读时： 1.集中注意，一气呵成。 2.目的不同，方法不同。 3.摆脱心译，直接理解。 4.猜词悟义，莫查字典。 5.整体领悟，跨越障碍。 阅读教学的具体实施策略 与视听训练结合 与口语训练结合 与书写训练结合 结束语 阅读是一项终身的活动，阅读理解是一个复杂而灵活的过程，是读者的“概念能力”、“背景知识”和“加工策略”三方面相互作用的结果。学生们不可能在短时间内全面掌握各种阅读技能。而在他们学习阅读的过程中，不同程度地存在着个别差异。他们的词汇知识、理解能力、阅读速度技能及阅读兴趣和习惯，都是在不断学习和实践过程中得以完善和提高。教师要从学生的实际出发，把阅读能力的培养贯穿于整个小学课堂英语教学中。同时，怎样培养出具有较高阅读能力、适应社会发展的人才，是我一直思考、探求的问题，也是我今后的努力方向。 附：演说文档（请自行粘成word文档） 小学英语阅读教学 现在的小学生在英语阅读方面普遍存在着许多不尽如人意的地方，表现为：阅读速度慢、理解能力弱；遇到新单词或新句式产生畏惧感，觉得束手无策，思路混乱；缺乏阅读的兴趣，大部分学生除了作业中的阅读练习，从来不主动阅读课外材料；对阅读的内容缺乏深层次的理解；教师也往往侧重于听说技能的培养，而忽视对小学生阅读能力的培养。导致这些现象的产生固然有多方面的原因，如学生的情感因素，方法与策略因素，智力因素，教材本身的语言因素，教师因素等。 一、培养学生阅读的兴趣 兴趣是最好的老师，是学生学习的动力所在。激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。我在平时的教学中，从以下几方面激发学生的阅读兴趣： 1、精心选择材料，激发学生的阅读兴趣。 选择与课文难度相当的有趣味的、幽默的材料，激发学生兴趣。比如一首广为流传、脍炙人口的儿童诗歌：诗符合小学生的心理特征，与孩子们的童心发生了碰撞，使他们产生了浓厚的兴趣。 2、重组语言素材，增强学生的阅读欲望。 “好奇心”是小学生的心理特征，反复面对同一材料阅读，他们会觉得索然无味，所以我对教材中的语言材料重新组织、“改头换面”，使它们以新的面孔出现在学生面前，从而使学生产生浓厚的学习兴趣和欲望，比如把教材的内容改成阅读文章，再配上精美的图片，通过多媒体播放，这种形象、生动、直观的方式，加强了可读性，学生阅读时就会兴致盎然。 3、因材施教，培养学生的阅读信心。 在培养过程中要因材施教，对班级上成绩参差不齐的学生提出不同的要求。对阅读能力强的学生在阅读速度及正确率上提出更高的要求，反之，则相对降低；采取不同的激励方法：对成绩好的学生鼓励他再接再厉，以作表率，对成绩差的学生不断地加以肯定，使他们不泄气。如在规定的时间里阅读某篇文章，并提出几个问题，请成绩差的学生回答前几个简单的问题，他们都能回答，使他们体验成功的喜悦，增强他们阅读的自信心；请成绩较好的学生回答后面几个问题，发表自己独到的看法，增强成就感，将阅读材料提升到一个新的高度，同时对能力差的学生产生了一定的牵引作用，使全班学生的阅读能力普遍提高。 二、培养学生良好的阅读习惯 1、对学生正确语感的培养。学生如具有较强的语感，就能快速正确地理解文章的内容。 2、对学生阅读想象的培养。在对学生阅读训练的过程中鼓励他们去联想、去发现、去思考，做到读一篇文章就像看一场电影，对所读文章产生美感。 3、制定计划，持之以恒。 4、积累词语，提高阅读水平。 5、引导学生广泛阅读，拓宽学生的知识面 。 6、加强交际性阅读。 三、学生阅读技巧的培养 有的学生在阅读时喜欢轻声朗读材料，或喜欢用手指、笔、尺子等工具指字阅读，有的喜欢咬文嚼字，细嚼慢咽，一词一句地进行分析，以为读得越慢，理解得越透彻。其实，这些做法不一定能收到很好的效果，有时还会事倍功半。因此，平时训练阅读时我要求学生做到： 1）集中注意力，对阅读材料要一气呵成地读完，中间不能停顿和复读。 2）要求学生克制甚至强迫自己不要读出声音，不要摇头晃脑，不要用手或其它东西指词阅读。 3）逐步摆脱心译而直接理解材料的段落大意和全文中心内容。心译是读者在心中默默地将每个英语句子翻译成自己的汉语，然后再去理解其内容，这是学英语者常见的毛病