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国培计划作业 吉林省松原市宁江区 教 师 范 英 哲 什么是教育技术 教育技术是在视听教育的理论与实践经验 的基础上，于1970年由美国教育技术委员会 向美国国会递交的报告中首次提出，后来经 1972年、1977年和1994年三次修改后形成一 一个完整概念。 教育技术在教学中的运用 在教学活动中，教师是教育者、影响者、变革者和促进学生发展的实践者，是教的活动的主体，同时，教师的教又要以学生为出发点，教师的作用及其发挥的程度，必然地要以学生的原有水平为基础，在教的活动和学的活动中，都有一系列科学的理论知识和方法，因此，教师队伍的现代教育理论和思想的认识水平，直接影响着新的教育理念在课堂教学改革实践中的应用，有计划组织教师学习一些学习理论、教学理论和传播理论的知识，不仅可以提高教师实施教育工作的理论水平，更有助于教师从“教书匠”向“教育家”的转化。有了深厚的教育理论基础，就能够促使教师在组织教学的活动中，站在现代教育理论发展的前沿来看待、评价、设计自己的教的活动，还能够把自己“教”的工作从科学研究的认识高度开展理性思考，在长期的实践中逐步内化为自己的思想和观念，从中体现出教育大众化、终身化、个性化、国际化、信息化的现代教育技术环境下的先进教育思想，比如一堂课上，从表面上只是反映了教师与学生的教与学的互动过程，在知识的传递过程中，教师的思想、方法和他的教育理论水平，会在知识的呈现过程中随时渗透的，只有具有一定现代教育理论水平的教师才能在他的讲、画、演、做的过程中灵活启迪学生的思维、保持知识记忆、促进迁移运用，从而使学生真正获得知识，已达成推进课堂教学改革的目的。 教育技术对新课程改革改革的影响 现代教育技术为基础教育课程改革提供了新的教学环境和工作平台。现代科学技术与教育相结合，一方面为教学提供丰富的教育资源和最先进的生产工具，另一方面改变着教育的观念和形态。现代教育技术就是现代科学技术与教育相结合的产物。现代教育技术的应用，不仅引起教育方式和教学过程的深刻变化，而且改变了教师分析和处理教育、教学问题的思路。教育技术以其特有的魅力，不仅在教育学科中逐渐赢得了相应的学术地位，而且在教育实践范围内，已经成为促进教育教学变革的催化剂。 * 教 育 技 术 的 内 涵 　 美国教育传播与技术协会1994年对教育技术的定义是：教育技术是为了促进学习，对有关的 （教学）过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。他们在总结了教育技术领 域四十年工作经验基础上，对教育技术内涵进行了比较专业化的描述。这对我们开展现代教育技术 工作，具有很好的借鉴意义。大家对教育技术理解和认识是随着科学技术的发展而逐步深化的。50 年代以前教育技术工作处于襁褓阶段，现在的许多理论和技术手段在当时还没有出现，广播电视、 计算机、交互式多媒体、卫星通信、互联网为在教育领域实施教育技术，进行远程教育提供了物质 基础。 　　 　　 　　 教育部部长陈至立同志高度概括提出：“教育技术的发展将对我国教育观念和教育过程的改革产 生深刻的影响，是教育教学改革的制高点“。我国教育技术专家学者经过长期研究与实践，提出结 合我国国情创建符合我们进行现代教育技术工作的指导思想和具体措施，大家对教育技术的定义取 得了共识：教育技术是在先进的教育思想和教育理论的指导下，充分利用信息技术，通过对教学过 程和教学资料的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学过程优化的理论与实践。 　 　　 1、 教育技术是教育科学与信息技术有机的融合，必须以先进的教育思想和教育理论为指导，充分发挥信息技术的优势； 　　 2、 教育技术是以教与学的过程、资源为目标，因此，教育技术既重 视“教”又重视“学”的过程和“资源”的研究开发。 　　　　　 3、 教育技术是以系统科学和方法论为基础。教育技术的内容包括对教与学的过程和资源的设计、开发、应用、评价和管理。 　　　 现代教育技术之所以成为教学改革的制高点，是因为它是当代教育改革的突破。抢　　占了这 个制高点，可以带动教育领域各方面的新发展，包括教育思想、教育观念的更新，对教育制度、教 育形式、教育内容、教育手段以及教育模式、教育理论都将产生深刻变化。 　　 　　 　　 教育与技术各自是一个独立的范畴。“在公共讨论和官方政策中，教育常被看作是一个独立社 会活动的范畴，传播是另一个独立的范畴，电脑则是又一个独立的范畴“。但是实际上这些不同范 畴之间的界限正在日益消失。