“两课” 教学必须坚持科学性和价值性的统一 龙鸣.docVIP

“两课”教学必须坚持科学性和价值性的统一 龙鸣 （湛江师范学院法政学院 广东524048） ? 〔关键词〕“两课”教学；科学性；价值性 〔摘要〕“两课”教学坚持科学性与价值性的统一，首先要传授“两课”的科学体系，培养学生的科学精神和理论素养。对“两课”教学的价值性的认识可以从大学生本身以及通过他们对社会产生的价值影响两个方面来认识。科学性与价值性的关系相互渗透、相互制约、相互引导、相互促进。科学性和价值性标准要求“两课”教师既要有深邃的学术功底，又要有高尚的人格力量。对学生既要进行知识传授，又要进行价值观培养。 邓小平说：“学马列要精，要管用”。其中“精”指其科学性，“管用”即强调其价值性。“两课”教学作为高校“学马列”的主要阵地，必须坚持科学性与价值性的统一。 一、“两课”教学的科学性和价值性 “两课”教学为什么缺乏实效性？根本原因在于没有解决好科学性与价值性相统一的问题。 （一）“两课”教学的科学性 马克思主义理论课和思想品德课是培养学生正确的世界观、人生观和价值观，对学生进行素质教育的课程体系。其科学性从以下几个方面体现出来： 从逻辑上讲，马列主义、毛泽东思想与邓小平理论一脉相承，决定了我们教学体系的承接关系。通过“马克思主义哲学原理”课的教学，帮助学生更好是理解毛泽东和邓小平的哲学思想。通过“马克思主义政治经济学原理”课教学，可以使学生运用马克思主义立场、观点和方法认识资本主义经济的历史和现状，以及社会主义必然代替资本主义的历史趋势，进一步理解邓小平对外开放理论及学习和借鉴资本主义社会的一切文明成果的重要意义。通过对“毛泽东思想概论”教学，使学生理解毛泽东思想是马克思主义同中国实践相结合的第一次历史飞跃的伟大成果，邓小平理论是毛泽东思想的继承和发展。通过对“邓小平理论概论”课教学，使学生理解建设社会主义现代化必须培养一大批胸怀祖国、放眼世界，有较高的道德修养和较完备的法律知识的“四有”公民； 从层次上讲，处于顶层的是马克思主义哲学，它揭示了自然、社会和思维发展的最一般规律，为我们认识世界、改造世界提供科学的世界观和方法论。用它来分析资本主义社会的生产关系，揭示资本主义经济制度的实质和基本矛盾，揭示资本主义产生、发展和必然为社会主义所代替的历史规律；用它来指导中国新民民主义革命，发展为“毛泽东思想”的伟大理论成果；用它指导中国社会主义现代化建设，发展为“邓小平理论”的伟大理论成果；用它来观察当今世界，使我们了解资本主义的新变化、新特点以及国际经济关系和当代资本主义的发展趋势，坚定社会主义理想信念；用它来协调社会运行，产生了系统的法律知识体系；用它指导人的思想建设，产生了有关道德修养方面的知识体系。总之，学习“两课”有一个从宏观到微观、从抽象到具体、从全局到局部的认知过程。 从结构上讲，邓小平理论是“两课”体系的核心。在当代中国，只有邓小平理论而没有别的理论能够解决社会主义的前途和命运问题。作为当代中国的马克思主义，邓小平理论贯通马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义等领域，涵盖经济、政治、科技、教育、文化、民族、军事、外交、统一战线、党的建设等方面，不仅内容十分丰富，而且本身就包含着马克思主义、毛泽东思想的一系列基本原理。这就要求我们科学处理邓小平理论和“两课”其他课程的关系。一方面，要求我们下大力气讲好邓小平理论，并且要在其他课程中联系、渗透邓小平理论。另一方面，又要保持每一门课程相对独立的教学体系。做到既突出重点，又以点带面，既能使学生全面、系统地掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，又能够帮助学生完整、准确地理解和掌握邓小平理论。 （二）“两课”教学的价值性 对“两课”教学的价值性的认识可以从大学生本身以及通过他们对社会产生影响两个方面来认识。 1、“两课”教学可以提高大学生的全面素质。教育部“两课”教学指导委员会委员，清华大学人文社会科学院吴倬教授指出：“两课”教学有三项任务：知识传授、能力培养和价值观教育。 首先，要让学生知道树立正确的世界观、人生观和价值观，树立马克思主义信仰和社会主义信念，树立与社会发展相一致的人生理想和为社会进步做贡献的人生信念对把握正确的人生方向至关重要。相反的例子有，化学博士制售冰毒，锒铛入狱。第二，要让学生懂得运用马克思主义基本原理分析和解决现实问题，运用思想品德的基本要求不断提高自己的人生修养，培养终生学习的能力，明辨是非的能力，协作协调的能力，应对挫折的能力和不断进取的能力。第三，要让学生明白具备丰富人文科学知识对以后的工作和生活重要意义。如清华大学人文社会科学院副院长徐葆耕教授所说：“人文教育的欠缺，会出现两种畸形人：只懂技术而灵魂苍白的“空心人”，和不懂科学、侈谈人文的“边缘人”。大学生对“两课”学习重视与否？初入社会，结果就显露出来：在求职考试中，有的大学生面对哲学社会科