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厂作家作品 从 《离骚》选段解读屈原爱国主义精神的内涵 。苏 敏 (南充高级中学，四川 南充 637000) 摘【 要】《离骚》选段选 自人教版高中语文必修二，内容主要是诗人陷入孤独绝望的境地，但依]FI矢志 不渝 ，甘愿 “伏 清 白以死直 ”，最终坚定 自己的道德 情操和 政治理 想 。是屈原 爱 国主义精神 的集 中体 现 。本 文 将从 “悟情 ”“体 情 ”“移情 ”三个 方面 阐述屈原爱 国主义精 神 的具体 内涵 。 [关键词】陪l情；体情；移情 中图分类号：I206．2 文献标识码：A 文章编号：1672—8610(2013)10—0086—01 屈原，作为中国历史上第一位爱国主义诗人 ，其爱国主 情感的变化。 义思想在特殊时代背景下的具体内涵，许多学生一直没有深 二、体情 刻认识，由此而进行的爱国主义情感教育只是流于形式 ，泛 泛而谈。我希望通过 自己的研读与阐释能弥补这小小遗憾 ， 合作探究：屈原的情感有什么进步意义? 本文将从以下三方面来解读屈原爱国主义精神的具体内涵。 分成两步： 新课程的基本理念是 “积极倡导 自主、合作、探究”的学 探究一，“关注民生疾苦；忠君也敢怨君 ，对恶势力敢于 习方式 ，落实到具体环节中，解读时我采用 “以读促思，以思 斗争”有什么进步意义? 悟情 ，比较体情”的具体方式 ，即重视学生朗读 ，教师问题点 因为高一学生有一定的历史背景知识积累，在封建社 拨 ，学生 比较阅读，合作探究，进而突破教学重难点，完成教 会 ，国家是君王的，其爱国情感的最高表现形式就是 “忠君”， 学任务。 屈原关注民众、敢于批判君王之过错，在当时具有进步意义。 刘勰论述 “夫缀文者情动而辞发，观文者披情以入文”。 抽两名学生回答 ，学生答出要点即可。 情感是宗旨，文字是载体。依据这个思路 ，将解读教学过程具 在此基础上教师巩固深化 ，多媒体展示 离《骚》第二节的 体分为四步 ，即“蓄情、悟隋、体晴、移情”。“蓄情”是前提，“悟 诗句，使学生对 “屈原敢于批判揭露君王过错”的行为有深刻 情”是延展，“体情”是高潮 ，“移情”是 目标。 的认识 。 荃不察余之中情兮 ，反信谗以裔怒。余固知謇謇之为患 一 、 悟情 兮，忍而不能舍也。指九天以为正兮，夫唯灵修之故也。 要求学生大声朗读 ，并思考下列问题： — — 《离骚》第二节 (1)勾画出表达作者情感状态的动词。 我们称屈原为中国历史上第一位爱国主义诗人 ，就是因 (2)对于 自己遭受的不公正待遇 ，诗人是怎么做的?(用 为屈原的情感是建立在 “人民”的基础上的。 原文诗句回答)意图是什么? 探究二，“对理想信念的坚持”有什么进步意义?