低年级识字写字教学的研究.pptVIP

低年级识字写字教学的研究 书法工作室 卢红霞 * 语言是思维的外壳，又是思想的载体，语言工具 性的外在形态就是文字。我国传统的语文教学非常重 视儿童识字，“识字是阅读和作文的基础”是我国几千 年来总结的一条重要的语文教学原理。因此，小学低 年级语文教学必须以识字为重点，且要突出强调写字 训练，低年级学生应多识字、多写字，才能为读、说、 写打下良好的基础。 《小学语文新课标》中在识字、写字目标中规定识字 1600～1800个，其中800～1000个会写。由此也提出了 三个注意点： 1. 培养学生的识字和写字能力是第一学段的重点。 2. 识字要遵循“认写分开，多识少写”的原则。 3. 汉语拼音教学时要与说话教学、识字教学相结合。 1992年《九年义务教育全日制小学语文教学大 纲（试用）》中提出：低年级认识常用汉字1800个 左右，其中1200个左右会写。掌握汉字的基本笔画、 笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。用铅笔写 字，姿势要正确，字写得正确、端正、整洁。 如何有效地进行识字、写字教学 汉字作为我国通用的文字,是由音、形、义三要素构成的复 合体。在识字、写字教学中,识字本身就可以促进儿童的知识增 长和智力发展。“识字教学的过程就是一个使学生统一地理解和 掌握汉字三要素的过程,具体而言,就是使学生分别认识、掌握汉 字的音、形、义,并建立起三者之间的统一联系的过程。” 在这一过程中,对于低年级学生来说,更重要的是 要认识字形,并正确地书写字形。但由于“字形”历来 是低年级教学的难点,所以要求低年级教学在写字 方面要多下功夫,使学生真正掌握汉字的间架结构, 提高汉字的书写水平。 在识字的过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起 来。识字教学要改进方法，提高质量。要在语言环境中教识 字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察 图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起 来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读 写结合起来； 写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，从一年 级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。 在写字教学中，教师要激发学生的写字兴趣，教学生正确的 写字姿势和怎样执笔、运笔，使学生掌握汉字的笔画、偏旁、 结构的书写方法。 一、识字 △形象联想识字法的课堂操作 △一年级刚识字,难点在字形。一定要在写字上多下 工夫,在阅读中巩固识字。到二年级,学生识字多了,同 音字、形近字出现,字词义的理解成为难点,就可以在 阅读中理解和巩固字的音、形、义。 形象联想识字法的课堂操作 1、自学课文 ：识字教学的要求是读准字音，认清字形，理 解字义。先让学生在听录音或教师范读课文后，自由读课 文，遇到带拼音的生字拼拼字音，看看字形，想想意思，初 步感知全文，同时为形象联想识字打下基础。 2、联想识字：是根据汉字是联想的产物，学习 汉字可以产生无穷无尽的联想的特点，吸收“联 想记忆法”和“暗示学习法”的研究成果，进行快速 识字的教学方法。 常用的形象联想识字法： （1）图示法（象形法） （2）演示法 （3）会意法 （4）谜语法 （5）儿歌法 （6）故事法 …… （1）图示法（象形法）。象形字一般都能用一幅画来画出。 这里的象形法即反用六书中的象形，教学时先出示该字的甲 骨文符号或图画，让学生看一看、想一想、猜一猜，然后再 出示生字，从而建立起字与图画间的联想。在教给学生此识 字方法的同时，应有意识地向学生灌输我国古老的汉字文 化，特别给学生讲清汉字的发展、演变，激发学生的识字兴 趣，激发其热爱中华民族传统文化的情感。 （2）演示法。用动作来演示，表示汉字音、形、义的关系。 （3）会意法。通过分析会意字的部件来识记字形，理解字义， 记住字音。 （4）谜语法。用谜语的形式来分析字形，猜想字义。 （5）儿歌法。是小朋友最感兴趣的文字样式读起来朗朗上口，便于记忆。 （6）故事法。识字教学提倡在游戏中学，在活动中学，在情景中学，以增加趣味性和可接受性。目的就是为了使抽象的汉字具体化、复杂的汉字简单化、静态的汉字动态化。 二、写字 《新课标》提出识字要遵循“认写分开，多识少写”的原则，这是语文课程标准制定识字写字学习目标的一个重要指导思想。识写要求分开，多认少写，这其实是为了体现“认写分开，多认少写，降低难度，加强写字”的精神。其优点一是认字多、认字快；二是“认写分流，多认少写”更有可能按照写字规律，扎扎实实地进行写字训