海南省2009-2013年度中学教师全员岗位培训.pptVIP

海南省2009-2013年度中学教师全员岗位培训 上课基本功 杨豫晖 海南师范大学初等教育学院 博士 副教授 yuhuiyang2008@yahoo.cn 导言: 教师是有力量创造条件使学生学到很多很多的——或者也有本事弄得学生根本学不到多少东西。 帕克.帕尔默：《教学勇气——漫步教师心灵》 教师为了能够获取这种“超然”的能量，或者为了避免那种惨然的事情发生，教师们应该从现在做点什么，至少要了解上好一堂课应该从哪些方面着手思考相关的问题和细节。 导言: 兴趣氛围：2 内容呈现：5 学法指导：2 调控评价：3 策略1 激发并有效维持学生的学习兴趣 心理学认为“兴趣是一种喜好，兴趣是人们探索知识，认识事物的意识倾向。”激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，是有效开展教学活动，提高教学效率和教学质量的重要手段。 俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 但是，如果学生的兴趣被激发后，而没有有力的后续措施，极有可能使学生的兴趣消减，对学习产生更加不利的影响。一定程度上，维持兴趣比激发兴趣更重要，。 策略1 激发并有效维持学生的学习兴趣 兴趣点： 目标（最近发展区） 内容 （分层次） 方法 （多样化） 策略1 激发并有效维持学生的学习兴趣 1.1 教学方法的灵活多样 运用丰富的组织技巧 运用多样化的行为模式 课堂教学流程灵活多变 均衡运用课堂教学的基本形式 策略1 激发并有效维持学生的学习兴趣 1.2 把握好教学难度，设置合适的教学目标 把握教学难度，设置合适的目标是激发学生学习兴趣的重要环节 一般来说，目标越具体，兴趣越浓厚，合适的学习目标能让学生体验到成功的喜悦 “目标太高”或者“目标太低”都不利于调动学生的积极性。 策略1 激发并有效维持学生的学习兴趣 1.2 把握好教学难度，设置合适的教学目标 一般来讲，需要了解本学科的课程目标，以此设计合适的教学目标。 比如，作为中学数学老师，应该了解中学数学有五大拐点： 用字母表示数带来的抽象性以及由代数方法代替算术方法的思路改向； 由代数到几何的过渡，研究对象由数到形的转变，研究方法由计算为主到推理论证为主的转变； 由常量数学到变量数学的过渡，辩证因素的引入； 由有限到无限的过渡，辩证思维有了更高的要求； 由必然到或然的过程，思维习惯和思维方法的改变。 策略1 激发并有效维持学生的学习兴趣 1.3 学习内容分层次要求 使不同层次的学生学有所得，学有所获，共同发展，从而增强全体学生学习兴趣和求知欲。 策略1 激发并有效维持学生的学习兴趣 1.3 学习内容分层次要求 比如，求函数的值域的问题，要求优生熟练掌握分离系数法、配方法、换元法、判别式法、图象法、函数单调性法、反函数的定义域法等，要求中等生重点掌握配方法、换元法、判别式法、函数单调性法、反函数的定义域法等，而差生只要求重点掌握配方法、换元法、函数单调性法等等。 策略1 激发并有效维持学生的学习兴趣 1.4 培养学生高水平学习兴趣 具有高水平学习兴趣的学生，其所关注的形式实现了从外显到内隐的转化；所关注的兴趣点实现了从浅入深的转化，这样的学习兴趣是持久的和长远的。 策略2 创设最佳教学情境 教师应该积极创造一种“愤”和“悱”的情境。 所谓“不愤不启，不悱不发”，学生置身于对所要解决的问题有了“心求通、口欲言”的状态和情境时，教师的启发才可产生效用。 策略2 创设最佳教学情境 比如，在学习椭圆的定义时，先要求学生画出各种各样的椭圆，量出长轴和椭圆上任一点与其两焦点的距离和，再进行比较，发现它们相等，从而产生进一步学习相关知识的求知欲。 策略2 创设最佳教学情境 最佳： 和谐 情趣 冲突