海阔凭鱼跃 天空任鸟飞——小学低年级语文教学中学生想象力的培养.pdfVIP

海 阔 凭鱼跃 天空任 鸟飞 — — 小学低年级语文教学中学生想象力的培养 福建 宋 妍 “海阔凭鱼跃，天空任鸟飞”，低年级学生的想象力犹如一个 是 《我心中的彩虹》，让学生在画面上充分展现 自己的想象力。 尚未开发的宝藏。只要善于挖掘，就会找到取之不尽 ，用之不竭 3．编演动画剧。低年级的课文中童话很多，教师可引导学 的宝藏；如果没有挖掘，那么就可能把宝藏埋没于地底。如何挖 生将一些童话题材的课文进行分角色表演或改编为课本剧进行 掘这些宝藏 ，发挥学生丰富的想象力呢?我尝试了以下几种方 表演。如 池《塘边的叫声》一课 ，可让学生先进行忠实于课文的 法 ： 表演，通过小鱼和青蛙打招呼，青蛙帮助小鱼的表演既让学生加 深了对课文的理解 ，又培养了他们的表演和想象能力。接着再 一 让学生进行想象表演，教师启发学生：从此，青蛙每天都来给小 、 创设情境 放飞想象的翅膀 鱼讲岸上的故事，它会告诉小鱼些什么呢?让学生根据自己的 l引入情境。低年级的语文课本中有不少课文是情景交融 想象进行同桌表演。 的，教师可创设情境把学生引入诗情画意的意境中，再配上合适 的音乐，接着让学生想象说话。如在教学北师大版小学语文第 二、激活思维 培养想象力 二册 《问银河》的开头导人时，教师先出示多幅形象逼真的银河 图，这样既让学生直观地了解到什么是银河，又激发了学生探索 小学生的思维具有灵活性、创造性、敏捷性和形象性等品 银河奥妙的兴趣。当学生陶醉在这一幅幅美丽的银河图中时， 质。思维与想象是相辅相成的。想象力越强，思维就越活跃；思 教师启发道：“小朋友们，看到这些银河图，你想到了什么?”这时 维越活跃，想象力也就越强。教师可采用以下几种方法激活学 学生们放飞了想象的翅膀，争先恐后地说：“我想和银河里的星 生思维。 星打电话。”“我想飞到天上看看银河。”我“想在银河中牵着小星 1．脑筋急转弯训练。利用课前三分钟，出示一些脑筋急转 星的手散步。”……就这样，学生们在抒情的音乐声中尽情地展 弯或开发智力 的问题让学生积极动脑 。开拓思维 。如 ：“ ” “ ” “ 开了想象的翅膀…… ～～ 一 、、 一 一 、、 一 一 一 ”像w 、什l l 么H ?· 让u T学—生L．H自由想象、说u话¨ ’， 2．画想象画。在一些意境优美的课文中，还可以让学生画 再缔一个小故事说说；—“ — ”想一想用一笔连结这九个点有 想象画。不仅可以帮学生将课堂上羁q学的知识内容复习巩固一 几种方法 。 下，更可以培养他们的想象力。如在 美《丽的彩虹》的第二课时 2．编字谜。在教学生字时，可引导学生根据字音、字形或字 中，我让每个学生 自由想象彩虹像什么后画一张彩虹图。题 目 义想象编字谜 ，猜谜 。如：学生在记 “灿”时就说 ：火山爆发；用 情 、语言连同整个氛围传递给老师，作用于老师的心理，使老师 戏剧演员读台词的样子”，“美读得其法 ，不但了解作者说些什 以更为饱满的情感，和学生一道融入课文情境中，从而更热烈地 么，而且与作者的心境相感同了，无论兴味方面或受用方面都有 投入教学活动。至此，老师、学生、作者三者之间就形成以情感 莫大的收获。” 为纽带，相互交流、相互联系、相互推进的关系。 几年来，我把实现作者 、教者、学生的情感交流作为阅读教 学生的抒睛方式，通常是说 ，笔写与朗读。最常用而学生最 学追求的最佳境界。以情感为纽带贯穿于整个教学过程之中， 喜欢的就是表情朗读，