学业情绪量表对大陆初中生的适用性研究.pdfVIP

学业情绪量表对大陆初中生的适用性研究 教育科学 曹中平 彭 亮 (湖南师范大学教育科学学院 湖南长沙 4l8100) [摘 要】 目的：将学业情绪量表应用于大陆初中生人群，通过对其信度和效度 的研究，考察其适用性 。方法：采用整群分层抽样 的方法，以学业情绪 量表对 1145名初 中生进行施测 。结果：学业情绪的克伦 巴赫 n系数为0．742；验证性因素分析的指标：x2／df=3．87，GFI-O．86，NNFI=0．88，CFI=0．92， IFI：0．92，RMSEA=O．071。结论：在大陆的文化背景下将学业情绪量表用于初 中生群体，具有较好的信度和效度 。 关【键词】学业情绪量表 学业情绪 信度 效度 一 ． 问题的提出 者，亦删除。综合两者后删去不具甄别力的 1，2，19．题 。 随着课程改革的进一步深入 ，学生的知识 内容难度逐渐加深，越来越 2．学业情绪量表 的信效度分析 多的儿童不能够很好地掌握教学中所要求的知识，造成学习成绩下降，厌 根据台湾学者文永沁对学业情绪量表所划分出来的因子，利用本研究 学情绪，焦虑，自卑等心理障碍问题也就随之产生。在探讨这些学习不 良儿 所收集的数据对量表的信度进行了分析，得出全量表的克伦巴赫 。系数 童群体形成原因的时候，除了探讨他们的认知发展水平，认知信息加工机 为 0．693，各维度的克伦 巴赫 Ⅱ系数在 0．5350．742之间。各因子之间的 制之外：如今我们逐渐转 向从社会性发展水平 的角度来进行探讨，而社会 相关系数和 内部一致性系数 (a)见表 1。 性发展中一个不容忽视的主题就是情绪的发展 [1]。而当心理学研究者在 表 1各个因子之间的相关系数和克伦 巴赫q系数 把他们的调查深入到学校中去的时候，就更加有力地证 明了情绪是教育活 动情境 中一个重要的组成部分，可 以说情绪实际上密切参与了教学和学习 过程的每一个方面[2]。由此可见，情绪不仅对学习不 良儿童来说有着极其 重要的意义，而且对其他普通的初 中学生也产生了重要的影响。 我 国学者俞 国良认为，学业情绪是指在教学或学习过程 中，与学生学 业相关的各种情绪体验，包括高兴、厌倦、失望、热虑、气愤等。从学业情绪 的定义来看，学业情绪的研究可 以大体包括两种研究范式，一种是 以学生 注 ：1=正向期待学业情绪；2=课外学习负向期待学业情绪；3=不安的 在学习的过程 中所体验到 的各种具体 的情绪体验为研究范式，另一种是 以 学业情绪；4=生气的学业情绪；5=正向消极的学业情绪。 情绪发生的情境为研究范式。 用 Lisrel8．70对 台湾学者文永沁所编制的量表进行验证性因素分 二．研究方法 析，结果发现，他所划分出来的六个维度与本研究所搜集的数据 的拟合程 1．研究对象 度为0。 · 本研究采用分层整群随机抽样的方法，从湖南省长沙市，岳阳市，永州 据此，本研究将样本随机分成两半重新进行分析，一半用作探索性因 市，吉首市四个地区选取 6所初 中，总共 23个教学班 ，共发放 问卷 1262 素分析，另一半用作验证性因素分析 。对数据进行探索性因素分析的适合 份。收回调查问卷 1224份，回收率为 96．9％，剔除无效问卷 79份 (信息不 度检验 的结果明，Kaiser—M eyer一0 lk in检验值为 0．840，这说明样 全或答案连续 2O个重复)后，保留有效被试 1145名，有效率为 93．5％。 本大小适合进行因素分析：Bart let t球形检验值为 4246．75，显著性 2．研究工具和方法