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课题：长方形和正方形的特征 --周卫华 教学内容：P58-60 教学目标；1、经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的特征。 2、培养学生的观察、操作、思维能力。 3、培养自主学习、合作交流的能力。 重、难点：初步掌握长方形、正方形的特征。 教具准备：两副同样的三角板，一袋四边形。 学具准备：学具盒、表格、三角板、学生尺、若干自制的长方形、正方形。 教学过程： 创设情景、导入新课。 在我们学过的平面图形中，长方形和正方形是最常见的，请大家在我们的教室里找找，哪些物体的面是正方形的，哪些物体的面是长方形的？说给同桌听听。 再让几个学生说说。 周老师请来了一些图形朋友，请大家猜猜它们是谁？ 一一从袋中拿出四边形 学生一一猜，然后师拿出，放在黑板下面。 师：这些图形都有4条边，四个角，那我们可一把他们都叫做长方形或正方形吗？（不能） 师：看来长方形和正方形是有自己的特征的，着节课，我们就来研究长方形和正方形的特征。 出课题：长方形和正方形的特征。 研究长方形和正方形的特征。 长方形的特征。 请每个小朋友拿出一个自己准备的长方形，用自己喜欢的方法来研究一下长方形有什么特征，，把你的发现填在表里，尽量填得准确 ，简炼。 填完后，4人小组的同学交流交流，看看组里的同学用什么方法研究的，他们有什么发现和你的一样，有什么发现和你的不一样？ 哪个组的同学给大家说说你们组的同学是怎样研究的，有什么发现？ “长方形有4条边，上下两条边长度相等，左右两条边长度相等，有4个角，都是直角。” 师：上下两条边是相对的，就象老师和大家现在一样，是面对面的。我们就叫他们----对边。那左右呢？（用手势比画，让学生体会，并说出来）。这样的话，这样的话，我们能不能把上下两条边相等，左右两条边相等，用一句比较简单的话说出来？（对边相等） “对边相等” （如有学生能说对边相等，那老师就引导说说原因） 师：你认为什么是对边？为什么这样称呼它？ 然后让学生说出长方形的特征。 （在学生说特征时，要着重引导学生说说所使用的方法，比如量一量、折一折比一比等。） 在弄明白长方形的特征后，教学长方形的长和宽。 师：让学生找出较长的边，告诉学生，为了学习和生活的方便，我们把较长边的长叫长，较短边的长叫宽。并在黑板的长方形上标出长和宽。 板书： 宽 长 对边相等 四个角都是直角 师：把长方形的位置进行调换，再让学生找长和宽，明确长和宽是根据边的长短来规定的，和位置没关系。 正方形的特征。 大家刚才通过什么方法找到了长方形的特征？（量一量……） 下面大家有信心探索一下正方形的特征吗？一边研究，一边填表。 正方形的四条边都相等，四个角都是直角。 （着重让学生说出方法） 我们把正方形每条边的长度都叫做“边长” 。 板书： 边长 四条边都相等 四个角都是直角 比较长方形和正方形的特征。 大家通过努力，找到了长方形和正方形的特征，现在思考一下，它们有哪些地方是相同的，哪些地方是不同的。 练习。 拿出钉子板，同桌两人合作，一个小朋友围长方形，一个小朋友围正方形，然后再换过来围一下。 大家先拿出你们的三角板，看看有没有那些小朋友的是一样的？然后，用两副一样的三角板，拼出一个长方形和一个正方形来。并指出长和宽。 拿出一个你剪的长方形，想办法把它折成一个正方形，再拿出一个正方形，想办法把它变成一个长方形。 用6个小正方形，拼一个长方形。看看有几种方法。 再用几个小正方形，拼成一个大些的正方形，要用几个？再大些的呢？ 先说说数学书的封面的长和宽，再估一估，量一量。 完成课本P60 T5 完成课本P60 T7，画出后，标出长、宽、边长，再说说长度。 总结： 今天你学到了什么？有哪些知识，哪些技能，方法？ 板书设计： 长方形和正方形的特征 宽 长 边长 对边相等 每条边都相等 四个角都是直角 四个角都是直角 课后记： 本堂课能充分调动学生的学习主动性，让学生在活动中思考，学习新知。 新课引入时，我让学生自己找出长方形和正方形，这时学生有些是说得不准确的，判断也是仅靠眼睛去看，没有一个标准，这没什么，刚好也给下面的学习留下个“进口”。 新知教学时，我设计了让学生先研究长方形的特征，再研究正方形的特征的环节，这样的设计，把难点分散，让学生可以比较深入，到位的进行研究，也让学生有时间去考虑怎样把表填得简练，准确，即让学生能在思考、归纳、总结方面得到强化。学生在