要求以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里.docVIP

题目：要求以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里发生的教育问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来。 寻求教学的立足点 追求课堂的有效性 【前言】 新课改实施以来，小学的语文教育教学思想空前活跃，教学方法也层出不穷，小学语文阅读教学更是出现了百花齐放的局面。但是教学的方法往往追求形式上的热闹，不能根据教学的要求和学生的实际求真务实，做到合理高效。同时教师在讲授过程中天马行空，夸夸其谈，使阅读教学犹如空中楼阁，华而不实，一堂课看起来十分热闹，教学手段新颖、教学形式多样、学生回答积极，课堂气氛活跃，但是下课后，学生学会了什么，却不知所以然。在实际的教学中的教师都按照教学参考书建议去进行解读教材，不能从学生的角度去细读研读文本使自己在文本前迷失自我，也迷失学生。站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，确定本课语言训练的内容，找准语言训练的重点。有教师深挖洞求新异，儿童的需要和成长， 著名特级教师孙双金在教学《只拣儿童多处行》这篇课文时，将冰心59岁时写的《雨后》，32岁时写的《纸船》等诗歌融入到课堂教学中来，补充了与本文写作主旨相关的冰心的诗文，引发学生超出文本思考、感悟和融通，从而懂得冰心奶奶爱儿童、爱母亲、爱大海、爱星星，爱一切美好的事物。这样在比较中鉴别，在鉴别中联系，在联系中深入，出现了多种意义的碰撞、冲突和消解，揭示出新的、更深刻的意义。 有效的语文课堂教学，要求教师在备课时以一种独特的视角处理教材，把握住教材的“精、气、神”，高屋建瓴、别具匠心地安排教学。它要求教师有更多的涉猎，更厚的积淀。这样进行预设整合，才能为有效的语文课堂教学奠定了坚实的基础。教师凭借教育智慧在教学中机智生成，即在教学实践中因学情的变化，对目标、内容、过程、方法的适当调整，使学生顿悟，使学生在知识、能力或方法上实现自我建构。 二、立足于课前预习，自主探究，自主学习 任何一堂课都不应该从零开始，学习者原有的认知结构要和所学习的有意义材料结合起来，才是有效的学习。课堂教学是师生双边互动、合作的过程，通过，让学生对新知识有初步的感受和理解，可以促进学生更有目的地进行课堂学习。学生带着有准备的头脑进入课堂学习，也可以让教师以学（学生已有的思考基础）来确定教的内容和形式，以便更好地为学服务。 《莫泊桑拜师》预习作业1．理解词语直截了当、才气、揣摩。2．阅读’作家卡片——莫泊桑”作批注。3．上网搜集资料，了解福楼拜。4．思考：课文记叙了莫泊桑向福楼拜几次请教，每一次福楼拜都分别告诉了莫泊桑些什么写作的方法？5．浏览《《语补》《练习册》，在自己认为有难度的题号上做记号。小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，时代的必然，新课程的呼唤。 教学设计环环相扣层层深入《找不到快乐的波斯猫》一课以主要问题为切入口，抓住了三个主要问题来引导： 1课文除了写波斯猫，还写了哪些动物？燕子、蜜蜂、青蛙的快乐各是什么？波斯猫为什么找不到快乐？让学生带着问题读书，画出燕子、蜜蜂、青蛙说的话，抓住重点语句理解课文内容。通过多种形式的读，来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦，体会他们的快乐，体会波斯猫为什么不快乐？懂得劳动创造快乐的道理。爱之链》顾名思义，用爱串连起的一条锁链，最显著的特点：。1．乔依为什么要帮助老妇人？乔依是怎样帮助老妇人的？ 老妇人为什么要帮助女店主？老妇人怎样帮助女店主的？ 人的情感总是在一定的情境下产生的。在教学中，借助多媒体、录象、挂图、音乐等手段创设课文所描写的情境，可以给学生一种美的情感陶冶。例如在教学《二泉映月》这篇课文时，由于学生离阿炳生活的年代较远，对阿炳的艰辛生活没有体验。为了引导学生体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程和这首名曲的丰富内涵，我指导学生查阅资料，了解阿炳的身世。课上，我借助多媒体创设教学情境，在凄凉哀怨的二胡曲中，为学生展示了这样的画面：大雪鹅毛似的飘落下来，一个胡同口，一位蓬头垢面的老妇人用一根小竹竿牵着一个盲人走来，只见惨淡的灯光下，那盲人用右臂夹着小竹竿，背上背着琵琶，二胡挂在左肩——这就是阿炳夫妇。听着如诉如泣的二胡曲，看着令人心酸的画面，学生产生了情感共鸣。此时，我趁热打铁，指导学生朗读课文，学生真切体验到了阿炳生活的坎坷与创作的艰辛。一位学生说：“我真正体会到了日本指挥家小泽征尔的话——我们应该跪着听《二泉映月》。”学生有感而发，真正在文章中走了一个来回，受到了真情的感染。 刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”教材中的很多课文都饱含着浓厚的情感因素，在教学中，我们要利用好多媒体资源，通过情感把握和情感交流，实现师生与文本之间的情感沟通，让学生入情入境，获得真切的情感体验。 四、立足于重点难点，主详次略，科学取舍。 语文