第4课身边的变化.docVIP

第4课 身边的变化 无锡市南站中心小学 张海英/丁娜乃 本课教学目标： 1.通过对购物票证的收集和认识，使学生了解计划经济时代人们的社会生活，感受社会的发展与变化，丰富自己的生活经验和情感体验。 2.了解农村家庭联产承包责任制是如何产生并推广的，感受农村实行家庭联产承包责任制前后人们生活的变化，体验农民们的喜悦之情。 3.了解改革开放给中国城市带来的翻天覆地的变化，让学生感受祖国、家乡的巨大变化，增强爱家乡、爱祖国的情感。 第1课时 一、课前准备 教师课前制作多媒体课件，为教学做准备，在不增加学生负担的情况下发动学生查找、收集有关资料，为教学做相应的铺垫。 二、教学过程 （一）爸爸的回忆 1．多媒体出示：无锡市具有代表性的商场、超市、农贸市场等商业场所购物的热闹场面。 （1）谈话：同学们肯定都去这些地方买过东西，方便吗？ （2）学生交流在这些地方购物的经历，感受购物的便捷。 （设计意图：多媒体画面的展示符合学生的生活实际，直观、形象地让学生感受到了现在购物的快捷与方便。） 2．引出“爸爸的回忆”——《买肉的故事》 （1）谈话：同学们能在商场，超市等非常方便快捷地买到各种商品，那有没有同学跟爸妈去买过肉，能介绍介绍吗？ （2）听了这么多买肉的故事，老师也来讲一个《买肉的故事》 （多媒体出示录音故事：《买肉的故事》） （3）爸爸那次买肉的经历为什么会让他记住了一辈子？同学们听了这个故事，有什么感受？ （4）学生交流，并认识肉票。（多媒体出示：一张肉票） （设计意图：以学生的生活体验与故事情境的对比，激发学生对那个需要凭票购物的年代的探究欲望，为下一个教学环节作好了铺垫。） 3．班级小调查： （1）每天家里要吃几个鸡蛋，父母多长时间买次肉？什么样的肉？家里有多少块肥皂？你有几件过冬的棉衣？家里有白糖吗？有盐吗？ 填写调查表： 物品 数量 鸡蛋 肉 米或面 衣服 （　　）个/月 （　　）斤/月 （　　）斤/月 人均（　）件 （2）你最爱吃什么？吃得最过瘾的一次，吃了多少？ 4．试想这样的生活：假如一个月都吃不到几个鸡蛋，每月只吃二两肉（相当于一顿麦当劳套餐中的肉类食物），一家人合用小半块肥皂（不是香皂），有的人家一年都吃不上一回白糖，平时烧菜看不到油花……有什么感受？ （设计意图：引导学生换位思考，展开想象，寻求新的表达方式，发散思维，敢于创新。） 这样的日子，离我们并不很遥远，我们的爷爷奶奶爸爸妈妈都经历过。你们想了解那个时代吗？（多媒体出示：三四十年前，人们凭票证排队购物的画面） （设计意图：通过多媒体展示，突破时空限制，让学生看到、听到不易直接接触到的事物、现象或过程，丰富学生的感性知识，发展他们的智力和陶冶他们的情操小学生活泼好动，他们的思维具有形象性特征。运用图形、文字、声音相结和的课件，效果很好。它通过鲜明的画面构图、逼真的形态色彩、美妙的音响效果，把抽象的道德概念转化为具体感人的道德情境，展示了教学内容，像磁石一样强烈地吸引着学生，使学生在教师精心设计安排的情景中，不知不觉地身临其境，心入其情，全神贯注地进入角色，达到陶情冶性的目的。以此新颖、活泼的形式学生情绪高涨，课堂气氛活跃，增强了教学效果，提高了教学效率。突破时空的限制，让学生看到、听到不易直接接触到的事物、现象或过程，丰富学生的感性知识，发展他们的智力和陶冶他们的情操。） 道德来源于人们的生活实践，因此，道德的培养也不能脱离生活。思想品德课教学应把学生置于生活情境之中，让教材真正回归生活。为此，在本课中充分发挥多媒体在创设生活情境中的优势，使学生在情境中去感悟道德，去培养学生的品德和行为习惯，去理解知识，提高能力和培养正确的价值观。 2．注重情趣化 传统的教学习惯于在一个相对封闭的系统中操作，习惯于在给定的大纲、教材、甚至在给定标准的“问题”导引下教学，这当然有碍学生的发展，而且还使学生养成了不善于提问、寻求唯一标准答案等不良习惯。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，每一个学生来到学校的时候，除了具有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感世界。因此，教育必须深入学生的情感世界，了解学生的情感需要并给予满足，才能达到最为和谐的师生关系，才能有效地进行“合作”、“交流”、与“活动”。这就要求我们充分利用多媒体手段创设教学情趣，以满足学生的求知兴趣，调动学生主动学习的积极性。 3．注重交互性 传统的课堂教学只注重知识的灌输，而不关心学生的情感需要和能力的培养，把学生的学习变成了“颈部以上的活动”和没有情感的参与，导致学生个性的束缚和潜能的压抑，使他们的眼中只有黑板上的板书，不关心周围的世界，不关心他人的感受，这种僵化的教育，最终导致学生的情感冷漠，人格扭曲。因此，多媒体与思想品德课教学的整合中应注重交互性，多媒体不仅是展现教学内容的手段，更应成为激