湛江财贸学校学生对挫折的应对分析_赵晓庆.docVIP

湛江财贸学校学生对挫折的应对分析 湛江财贸学校，赵晓庆 摘要: 探讨湛江财贸学校学生的应对方式，为该校的教学提供建议。它采用简易应对方式问卷(SCSQ)对该校学生应对方式进行测评。结论:（1）在消极应对方面存在家庭来源和年级差异；（2）在应对总分方面存在家庭来源差异。 关键词：应对方式；消极态度；积极态度 1 前言 应对(Coping),亦称应付,是指个体处于应激环境或遭受应激事件时,为了解决因应激事件或应激环境而带来的行为问题,或为了平衡因应激事件或应激环境而带来的情绪问题,而采取的种种对付办法和策略的活动。应对方式,就是指在应对过程中继认知评价之后所表现出来的具体的应对活动。而应对资源是影响个体采用何种应对方式的重要因素,可概括为生理资源(如健康状况)、心理资源(如人格特质、自尊、自信、自卑等)、环境资源(如社会支持) [1]。 应对方式作为应激与健康的中介机制，除了受认知评价的影响外，还受年龄、个性、社会支持等多种因素的影响[2]。Joff等人指出，应对是个体对现实环境变化有意识、有目的和灵活的调节行为。Martin指出，应对的主要功能是调节应激事件作用，包括改变对应激事件的评估，调节与事件有关的躯体或情感反应。个体的应对方式与心身健康之间的关系已成为临床心理学研究的重要内容。 从应对的主体角度看，应对活动涉及个体的心理活动(如再评价)、行为操作(如回避)和躯体变化(如放松)；从应对的指向性看，有的应对是针对事件或问题的，有的则是针个体的情绪反应的，前者称为问题关注性应对，后者称为情绪关注性应对；从应对是否有利于缓冲应激的作用及对健康产生有利或不利的影响来看，应对有积极应对和消极应对[3]。 国外发展了不少应对方式的评估方法，如由Folkman和Lararus编制的应对方式问卷（WCQ）等应用较广和有代表性的方法。但由于文化背景的差异，国外的量表并不完全适合于我国人群。此外，虽然应对方式多种多样，但不同研究者提出的应对方式都有某些共同特点，即有的应对方式积极的成份较多，如寻求支持，改变价值观念体系，而有的则以消极的成分为主，如回避，发泄。因此，在国外应对方式量表基础上，根据实际应用的需要，结合我国人群的特点编制了简易应对方式问卷[4,5]。 现代社会的高度信息化与多元性，在给人们的生活增添了无比的丰富性与多样性的同时，也给人们的选择性与适应性造成困难，人们需要经常采取有效的应对方式，更好适应各种变化的现实，发展自己。中职生作为一个重要的社会群体，其应对方式如何，不仅关系到个体的适应与成长以及自身的身心健康，同时也关系到社会的稳定与发展。因此，探讨中职生对主要社会事件的应对方式，并对其有针对性的予以正确引导和必要的实际训练，对中职生个人成长和社会的稳定都具有十分重要的现实意义。 本课题通过调查在校学生的应对应方式为教师提供教学建议。 2 方法 2．1 调查对象 本课题是从湛江财贸学校分别从三个不同的专业科（财经科、管理科和理工科）随机抽取400名中职生进行施测，剔除无效废卷问卷73份，有效的答卷有327份，有效率为81．75%。基本情况如下： 表1 研究对象的基本情况 专业 年级 性别 家庭来源 干部 独生子女 总人数 财经 管理 理工 07 08 09 男 女 城镇 农村 是 否 是 否 327 123 117 87 51 155 121 81 246 91 236 74 253 24 303 测量工具 简易应对方式问卷（SCSQ） 本问卷由积极应对和消极应对两个维度（分量表）组成，包括20个条目。积极应对维度由条目1—12组成；消极应对维度由条目13—20组成。该问卷对选项有4种选择，不采用、偶尔采用、有时采用和经常采用（0、1、2、3）。积极应对评分较高时，心理问题或症状分低；而消极应对评分高时，心理问题或症状评分也高。应对方式评分与心理健康水平显著相关[3]。 问卷施测和数据处理 本课题所得问卷数据全部采用SPSS统计软件包13.0进行分析处理。 3 结果 3．1 中职生应对方式的T检验 由表1可知，该校家庭来源这个因变量在总体应对方式是有明显差异的，也就表明，家庭来源不同的学生在面对压力时所采用的方式是存在差异的。而性别、干部和独生子女这三个因变量则的总体应对方式则没有显著性差异。在积极的应对方式上，并没存在着任何较明显的差异。而在消极应对方式维度上，也只有家庭来源存在着显著性差异，其中，家庭来自城镇的学生的消极态度比农村的学生少。 表2 不同变量应对方式的差异比较 性别