教学设计：磁铁两极的特性.docVIP

教学设计： 磁铁两极的特性 磁 铁 两 极 的 特 性 ——指向性，相互作用 《磁》是自然牛津上海版四年级第一学期第四单元的教学内容。磁现象是学生身边的常见的物理现象，学生在第一阶段的学习中，已经对简单磁现象有了初步的了解。在这样的基础上，本单元选择了磁铁和电磁铁为主要研究对象，引导学生对简单磁现象作进一步的研究，认识磁铁的性质，电磁铁的构造和特点，磁铁、电磁铁的广泛应用，了解磁场以及磁场对磁性物体的影响，初步感悟电与磁的联系。 本课时是《磁》第三课时，通过前两课时的学习，学生已经初步知道辨别物体是否具有磁性，能比较不同磁铁和同一块磁铁的磁性强弱，初步知道磁铁的两极磁性最强，叫磁极。结合研究课题《在小学自然教学中培养学生自主探究的能力》。因此，将本课时的教学目标定为：通过学生自主实验探究，初步认识磁铁两极具有指南北方向的特性；磁极间的相互作用；利用情景导入，激发学生探究的兴趣；通过设计实验方案、预想、多种方法的实验验证，掌握科学方法；通过介绍指南针的发明，让学生从小树立科学精神、培养科学态度；通过设计多种判断磁铁南北极的实验方案并验证，巩固所学知识核扩散思维。 根据本课时的教学目标，结合《小学自然教学中培养学生自主探究能力》的课题研究，将本课时的教学设计为以下四个活动过程：活动一：辨别方向（情景导入，激趣探究）；活动二：磁铁能指方向（探究活动）；活动三：磁极的相互作用（探究活动）；活动四：判断磁极 （质疑、扩散思维）。 磁铁具有指南北方向的特性。是本课的知识点，虽然学生可以通过指南针了解到磁铁有指南北方向的特性，但对于磁铁两端的磁极叫南极和北极，以及指南北方向特性的真正原因不理解。因此将磁铁的指向性作为本课时的重点。结合“课题研究”中的“激趣探究”，利用活动一的情景导入，激发学生对磁铁指向性进行自主探究的兴趣。在教师的引导下，学生自行设计实验方案、实验验证、“表一”记录分析、结论。学生在积极主动参与的探究过程中解决这一重点。 磁极间同极相斥、异极相吸的相互作用，是本课时的又一知识点，也是难点。这一知识点对学生而言并不难理解，学生在实验过程中兴趣也很高，但往往在最后总结时对同极相斥、异极相吸较难归纳和表述。结合“课题研究”中的“悉心启导、教给学生自主探究的方法”。因此，在这一活动过程中，先让学生通过对磁极相互靠近方法的讨论，初步了解磁极靠近的几种情况；通过预想了解相吸、相斥的可能性；最后实验验证，得出结论；配以“表二”的记录、分析、多媒体的演示，既解决了这一难点，又掌握了科学探究的方法。 活动四、判断磁铁的南北极是本课时的综合活动，让学生用多种方法来判断未知磁极，既巩固了所学知识，又扩散了思维。让学生做到学有所用，满足学生“希望自己是一个发现者、研究者、探究者”的需要。 实验探究能力是一种综合能力，只有在学生自主实验，亲身体验探究的过程中，才能真正地培养学生的观察、思维、动手能力，同时也有利于学生科学思想、科学方法、科学态度的养成1、通过实验探究活动，初步认识磁铁两极具有指南北方向的特性，磁极间具有同极相斥、异极相吸的相互作用。 2、通过设计多种实验方案、预想、分组实验（表格记录）、得出结论，培养学生积极自主参与探究活动的科学方法。 3、设计判断未知磁铁的南北两极实验方案并验证，巩固所学知识和扩散思维。 4、利用情景导入，激发学生探究兴趣；通过了解指南针的发明，让学生从小树立科学思想、培养科学态度。 教学重点：磁铁两极的指向性。 教学难点：磁极间相互作用的归纳与表述。 教学准备： 多媒体课件。各种形状磁铁（条形、蹄形、环形、针形），支架，磁力小车，铁架台，挂线，泡沫塑料块，盛有水的水盆。 活动设计： 活动一：辨别方向（情景导入，激趣探究） 活动目标： 情景引入，分辨方向，导入探究磁铁两极的特性。 2、结合“课题研究”中的“创设情景，激发学生主动探究的兴趣”。 活动准备： 多媒体课件，磁性板贴。 学生活动流程 指导要点 情景引入：海上航行的“探索号”。 想办法：帮“探索号”分辨方向。 讨论：指南针中的指针是什么材料制成的？ 揭示课题：“磁铁两极的特性” 多媒体演绎：“探索号”在海上迷失方向。 知道辨别方向的方法和器材。 （引出指南针） 导出磁铁。 通过复习揭题，导入探究活动。 活动二：磁铁能指方向（探究活动） 活动目标： 通过设计磁铁自由转动的方案、实验探究活动，初步认识磁铁两极具有指南北方向的特性。 2、通过了解指南针的发明，从小培养热爱科学、学好科学的科学精神。 3、结合“课题研究”中的“耐心疏导，增强学生的探究信心”。 活动准备： 多媒体课件，各种形状磁铁，支架，泡沫塑料块，盛有水的水盆， 铁架台（挂线），实物投影，表一等。 学生活动流程 指导要点