我国课程改革研究的回顾、反思与展望.docVIP

我国课程改革研究的回顾、反思与展望长春师范学院教育科学学院　姜丹丹 ? 摘　要：改革开放以来，我国课程经历了30年的改革与发展，也取得了显著成绩。但是随着经济的飞速发展和社会的不断进步，我国教育又面临着新的机遇与挑战，课程改革的呼声越来越高。本文就改革开放以来我国课程改革进行回顾、反思与展望，以确保我国课程改革能够顺利推行。 关键词：课程改革研究；回顾；反思；展望 ? 目前，课程改革已成为人们关注的焦点,也是教育界探讨的热点之一。回顾、反思与展望我国30年来课程改革研究的发展,不仅有益于我国课程理论的建设,而且有助于我国当前课程改革的顺利推广。 ? 一、课程改革研究的回顾 ? （一）起步阶段 ? 1978年～1985年这一时期，从研究的广度和深度、研究的层次和水平来看,都处于我国新时期课程改革研究的起步阶段。 ? 我国学者借鉴国外课程改革的理论与实践经验,并结合我国实际情况，对课程改革问题进行了深入探讨。1978年1月，教育部颁布《全日制十年制中小学教学计划试行草案》，对学制、学时、各年级政治课程和文化课时等作出了明确规定。1981年教育部颁布《全日制五年制中学教学计划试行草案的修订意见》和《全日制六年制重点中学教学计划（试行草案）》。教育部直属的人民教育出版社，率先翻译出版了我国第一套《课程研究丛书》,并于1981年创办我国第一家课程研究学术刊物──《课程·教材·教法》,1983年成立我国第一家课程研究学术机构──课程教材研究所。 ? （二）拓展阶段 ? 1985年～1993年这一时期，我国课程改革的步伐不断加快，我国课程改革进入了拓展阶段。 ? 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》和1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布后,我国成立了全国中小学教材审定委员会,同时制定了中小学教材审定标准,并鼓励作者集体和个人编撰教材,这为课程改革研究提供了良好契机。许多学者围绕课程教材改革进行了多角度、全方位的探讨。课程改革是一项系统工程,涉及教育内部与外部的诸多因素和条件。因此,不少学者提出课程改革必须统盘规划,与教育整体改革同步进行。在国外课程改革理论和实践方面,我国课程学者不仅介绍了主要发达国家的课程改革,也对一些发展中国家的课程改革予以一定关注,为我国课程改革提供了借鉴和启示。1992年8月，国家教委为贯彻《中华人民共和国义务教育法》，颁布了《九年义务教育全日制小学、初级中学课程方案（试行）》，义务教育新的课程计划、各科新的教学大纲正式试行,教材多样化的格局开始形成。 ? （三）深化阶段 ? 1994年～2000年这一时期,课程改革研究取得了长足进展,理论的探讨也向纵深发展，成为我国课程改革的深化阶段。 ? 随着义务教育课程改革的全面推进,一些问题仍需要进行深入研究,同时,与义务教育课程衔接的普通高中课程改革,受到越来越多的关注。关于课程教材的编制与设计,如何辩证地反映社会、知识和学生三因素的客观要求,正确处理和摆正课程的社会价值和育人价值之间的关系,成为研究者们探讨的话题。1995年国家教委召开了全国高中教育工作会议，1996年教育部颁布《全日制普通高中课程计划（试验）》，1997年起,国家教委在两省一市试验普通高中新课程方案,并进行逐步推广，2000年再次颁布了《全日制普通高中课程计划（试验修订稿）》。在此背景下,课程开发和校本课程研究成为跨世纪课程改革研究的热点之一。随着课程改革的推进,人们认识到课程观念的转变和教师的素质在很大程度上决定着课程改革的成败,为此必须注重教师培训,加强师资建设,这已达成共识。 ? （四）完善阶段 ? 2001年至今，随着经济、政治体制改革的深化和文化与科技的迅猛发展，我国课程改革进入了不断完善的阶段。 ? 2001年，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，系统地规划了新世纪我国基础教育课程改革的蓝图,反映了当今时代课程理论和课程改革实践的进步趋势。它从保障每一个人的“学习权”的高度,明确提出改革的基本理念──“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”,不仅推出了“三级课程管理”的基础教育课程政策,而且针对应试教育的弊端提示了一整套推进大众主义教育的改革方略,包括强化品德教育、关注人文素养、重视媒体教育、确立两种课程等等。2001年11月《义务教育课程设置实验方案》和2003年《普通高中课程方案（实验）》颁布以后，课程改革在全国各地蓬勃发展，开始由应试教育向素质教育、由精英教育向大众化教育的转变。我国课程改革进入了一个全新的阶段。 ? 二、课程改革研究的反思 ? 我国30年的课程改革取得了丰硕的成果,但是,回顾课程改革的历程,仍有许多问题值得我们深刻检讨和反思。 ? （一）盲目移植国外课程改革经验 ? 我国课程改革理论的研究起步较晚,我们一方面总结以往课程改革的经验教训,另