物理教育里面有真正的学问_记赵凯华先生对我的学术影响.pdfVIP

第 29卷第 5期 大 　学 　物 　理 Vol. 29 No. 5 20 10年 5月 COLL EGE　PHYSICS M ay 20 10 物理教育里面有真正的学问 ———记赵凯华先生对我的学术影响 罗星凯 (广西师范大学 物理科学与技术学院 ,广西 桂林 　54 1004) 　　14 年前 ,我在一篇文章中写过这样一段话 : “很 觉真是太好了. 如今 23 年过去了 , 回味起那次会议 ( ) 久以来 ,从事物理教育研究 特别是在高校工作 的 的收获 ,最大的莫过于是通过直接接触了解和感受 人士 ,大多有一个共 同的苦恼 ,那就是很难让别人 到国内外有一批学术造诣很深的物理学家对物理教 ( ) 特别是那些从事物理学研究的同事们 真正认识 育也很有兴趣 、很有研究. 正是这次会议的经历 ,让 到自己所从事的工作的科学价值. 据笔者所知 ,这种 我坚定了长期投身物理教育的决心. 现在回想起来 , 情况在西方发达国家也同样存在. 尽管这种情况使 其实当时自己并没有琢磨得有多清楚 , 只是觉得这 不少有才华的人从这个领域中流失 ,年青一代学子 么有水平的人这么重视物理教育总有它的道理. 对这个领域更是敬而远之 ,仍有不少有识之士乐于 1988年 ,我来到广西师范大学物理系工作 ,专 为物 理教 育学科 的建立进 行艰 苦 的基础 性 工 门从事物理教学论的教学与研究工作. 由于有了前 作[ 1] . ”如今回头再来看 , 在越来越多的院校 , (物 述的思想基础 ,我能用比较积极的心态去对待 自己 ) 的工作 ,因而没有多久就得到了周围不少人的支持 , 理 课程与教学论已经是一个相对独立的培养研究 生的方向 ,有的还上升到了培养博士研究生的层次. 系里的领导也对我刮 目相看. 随着工作的逐步拓展 , 然而 ,它迄今在国内还是一个边缘学科 ,甚至可以说 我明显地感受到了社会对优质教育越来越强烈的需 连独立学科都还算不上. 即使在不少师范院校 ,物理 求 ,也因此更深刻地体会到结合学科的教育研究工 教学论课程 ,本是培养学生教育教学能力最直接有 作的意义 ,因为好的教育肯定需要有好的研究做基 效的载体 ,也最能体现师范教育的本色和特色 ,但却 础. 于是 ,我更加信心十足地一头扎进教学研究和教 因为其入门容易提高难和其学术性不易被人认可的 学改革实践之中 , 自得其乐地干得越来越起劲. 特点 ,往往让人望而却步. 若能在这个领域里坚守 , 可没过多久 , 中国大陆开始进入 “计划学术 ”的 能得到名家的指点就太好了 ,而能得到名家的肯定 鼎盛时期 ,大学里随之刮起一股学术大跃进的风潮. 和鼓励 ,那简直就是幸运了 ! 而我正是这样的一位 在新的评价机制导向下 ,原本处于边缘状态的物理 幸运儿 ,因为我得到了赵凯华先生这位大家公认的 教育研究 ,有被更加边缘化的危险. 因为结合学科的 名家太多太多的指导和鼓励. 他对物理教育研究价 教育研究 , 尚没有 自己独立的学科地位和相应的学 值的肯定和对其学术标准的要求 ,都激励我一直在 术话语权 ,处境十分尴尬. 在这种情况下 ,不少人不 物理教育研究和教学的一