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基于语言文字运用的小学语文教学研究之识字写字教学如何“重视语言文字运用的实践” 宋乃义 语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 —— 2011版语文课程标准 小学语文协同研修的主题：识字写字教学如何“重视语言文字运用的实践”  低年段语言文字运用特点1.重在激发兴趣，培养习惯，保护儿童的天性。2.重点做到五好：识好字，写好字，学好词，读好文，写好话。识字、写字、学词学句重在方法的学习与指导。 3.字词训练要抓住关键点，即对阅读理解有帮助、有启发，可以迁移运用的训练点。4.字词、句式的理解与运用，要打开学生的思路，注重联系学生的生活经验。 5.阅读教学要突出读、说、背、动四要素，即多种形式的朗读；想说、敢说、能说；背诵、积累有价值的内容；重视在活动中、游戏中学习。   ——全国小语会理事长 陈先云 （一）激发兴趣、培养习惯、保护天性1、正确定位，突出主体。老师要正确把握师生双方的角色，牢牢记得学生是语文学习的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。 2、以师爱温暖童心，以鼓励点燃激情。没有爱就没有教育，没有爱的课堂是冰冷的课堂。 3、多形式、活方法、富手段激活课堂低年孩子的特点是活泼好动、形象思维为主，针对孩子的这些特点，课标提出识字教学要重视在活动中、游戏中学习。如果课堂教学手段、方法过于单一，就无法激发孩子学习的兴趣，课堂只会是一潭死水。 （二）如何识好字，学好词，读好文，写好话。低段语文教学重点做到五好：识好字，写好字，学好词，读好文，写好话。关键：识字、写字、学词学句重在方法的学习与指导。 （1）识好字课标提出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。（2）学好词 A、读准 B、理解：结合上下文和生活实际 C、背诵、积累 D、初步学习运用（3）读好文A、强调层次：第一遍读，要求注意把字音读准，把句子读通顺，圈出文中生字新词并多读几遍。第二遍读练习读正确、读流利。第三遍读，带着感情读。B、追求多形式 语言文字运用的内涵用“理解、表达、交流、分享”四个维度，来认识学习语言文字运用的内涵。1、理解（1）理解与运用是语文教学中不可分割的整体，缺一不可。（2）理解语言文字的过程，也是学习运用语言文字的过程。（3）理解的重要途径是读。 2.表达课堂中存在口头语言表达和书面语言表达二种形式。3.交流 在语文课堂上，表现为师生之间、生生之间的互动交流。 4.分享 分享是个人把自己获得的知识、经验、感受等表达出来的单向活动。 语言文字运用的四个核心问题1.训练什么从基于教科书的层面探讨选择什么内容开展教学，教学内容的选择应综合考虑学生的因素、老师的因素、语文课程资源和环境因素等。 2.怎么训练 涉及到教学步骤或环节怎么分配，运用什么样的教学方法等。3.用什么训练主要是现代教学媒体和语文课程资源的运用等。4.为什么训练 预期取得什么样的效果，达成怎样的目标，支撑的理论基础是什么等，这是问题的核心和关键。当然，上述几个方面都需要回答为什么的问题。 * * 谢谢大家！ *