澳大利亚远程教育质量保证体系述评.pdfVIP

薯 i ii 文章编号：l006—986Of2O13)07—0046—O5 澳大利亚远程教育质量保证体系述评冰 杨丽波 ，欧阳芙瑶 ，梁宏宝① (1．东北石油大学 计算机与信息技术学院，黑龙江 大庆 163318； 2．东北石油大学 机械科学与工程学院，黑龙江 大庆 163318) 摘要：该文旨在借鉴澳大利亚远程教育质量保证体系，提 出我 国远程教育发展策略。文章在剖析远程质量 保证 内涵的基础上，运用文献法、历史研究法对澳大利亚远程教育背景进行分析，从远程教育专业组织的作用与 功能、政策制定、资金投入等方面对远程教育质量的政策与措施进行研究。澳大利亚远程教育快速发展得益于对 远程教育质量的重视，这主要体现在以下几个方面：成立了各类远程教育专业组织指导和监督远程教育；各级政 府出台了一系列与质量相关的政策，制定了质量标准的指导方针和框架；政府非常注重远程教育的投入，开发和 设计了很多扶持远程教育与培训的资助项 目。澳大利亚远程教育质量保证体系为我国远程教育发展提供 了诸 多借 鉴：我国应该建立远程教育质量保证机构，发挥行业协会、教育技术协会等非营利组织的作用，出台远程教育质 量保证标准，定期对开展远程教育的教育机构进行评估；应该建立灵活的投入机制，确保远程教育获得充足的资 金支持；应该开发远程教育专项项 目，扩大远程教育辐射范围，提高远程教育的服务功能。 关键词 ：远程教育；澳大利亚；质量保证体系 中图分类号：G434 文献标识码：A 早在20世纪初 ，澳大利亚就开始了远程教育 在教与学不断发展的复杂过程中，涉及到不同方面 实践。现如今 ，澳大利亚的远程教育发展 比较完 的利益相关者。 善，远程教育的普及率很高，学生来源广泛，大约 “质量”这个概念来 自产业领域，它是一个增量 有70％的人 口有过远程学习的经历。之所以获得如 过程，包括持续发展。牛津在线字典对 质“量”的解 此发展，可以从两个方面来理解澳大利亚远程教育 释有四层含义：(1)其他事物和标准事物的相似度；(2) 的成功：一方面，澳大利亚地域辽阔，人 口少且分 衡量事物好与坏的标准；(3)一个人l生格的一部分，特 散，远程教育的高度发展弥补了传统教育服务不足 别是好的品质；f4)事物的属性，特别用于区分不同事 的缺憾；另一方面，完善的远程教育质量保证体系 物 】。从这个定义可以看出， 质“量”概念的内涵包 是远程教育快速、有序发展的关键。澳大利亚采取 括标准、比较、优良和唯一。 了什么样的政策与措施促进远程教育高质量发展? “质量保证 ”原指产 品达到既定标准 。在 这些政策能否为我国远程教育的发展提供借鉴?这 教育领域 ， “质量保证”是指什么?从哈尔曼 些问题是本文的着眼点。 (Harman)的定义可见一斑。哈尔曼认为 “质量 保证是采用监测行为和成绩的系统管理与评价程 一 、 远程教育质量保证 的内涵 序，以确保达到既定的质量 、提高质量。”l2J，质 随着远程教育的快速发展以及远程教育学习者 量保证 旨在 “维持和提高学习质量的有计划活动， 对高质量远程教育需求的增加，教育管理者、教育 而不是简单的评价活动。” 政策制定者、教师等各界人士将注意的焦点落在远 在对 “质量保证”分析的基础上，我们试图对 程教育的质量上，远程教育质量已成为远程教育计 “远程教育质量保证”进行界定。远程教育质量保 划与管理的重要部分。尽管远程教育质量保证 日益 证是当前以及未来持续努力维持和提高远程教育质 被关注，但是对它进行准确界定比较困难 ，这缘于 量的标准。早