哈佛通识教育改革的步骤方法及其借鉴意义.docVIP

哈佛通识教育改革的步骤方法及其借鉴意义 ——以21世纪哈佛大学新一轮本科生课程改革为例 杨 凡 李 蓓 （中国科学技术大学教务处，安徽 合肥 230026） 摘要： 21世纪初，哈佛大学进行了本科生课程改革，以通识教育计划取代核心课程。梳理本次改革的历程，重点研究其实施的步骤和方法，对我国的教育改革在方法论层面具有一定的借鉴意义。 关键词：通识教育；实施方法；借鉴 中图分类号： G6493文献标识码： A Process of Reform in Harvard University’s General Education and Its Useful Experience for China —A Study of the New Reform in Harvard’s Undergraduate Curriculum for the 21st Century YANG Fan, LI Bei (University of Science and Technology of China, Hefei, Anhui 230026) Abstract: Harvard University started its undergraduate curriculum reform at the beginning of the 21st century, replacing its core curriculum with a general education program. A study of the process of the reform and its implementation is useful to China in its own education reform. Key words: general education; process of implementation; experience 美国哈佛大学在人才培养方面久居世界领先地位。美国独立战争以来，因几乎所有的革命先驱都出自于她的门下而被誉为美国政府的思想库。建校至今，她己为美国和世界培养了众多的杰出人才，其中包括8位美国总统，40位诺贝尔奖得主、30位普利策奖得主以及数以万计的成功的企业家和管理者，对美国的政治、经济、科技、文化和高等教育的形成与发展产生了重大影响。 哈佛大学的人才培养优势与其重视通识教育的传统密不可分，因为通识教育是哈佛大学本科教育的主要特色之一。19世纪至20世纪，哈佛大学共进行了四次通识教育改革，其中以1978年的通识教育改革计划，即“核心课程报告书”影响最为广泛。哈佛的“核心课程”曾风靡一时，被世界多个大学所效仿。我国不少大学的通识教育课程也是以哈佛大学的核心课程为蓝本的。 进入21世纪后，哈佛大学又掀起了新一轮的本科生课程改革热潮。2002年10月，哈佛文理学院宣布启动自1978年以来最大规模的本科生课程改革，改革的重点是核心课程。2007年5月，哈佛大学通过了新的本科生课程改革方案，该方案最大的举措是以新的通识教育计划取代在哈佛实行了30多年的核心课程。2009年秋季学期，哈佛大学将开始在本科生中正式实施新的通识教育计划。 关于哈佛此次改革的动因及其具体内容已有一些分析文章。本文将重点关注哈佛大学本次改革的实施方法及其对我国通识教育改革的借鉴意义。 一、实施步骤 第一阶段：组建机构，广纳建议 2002年10月，哈佛大学文理学院院长科比呼吁哈佛大学 对哈佛学院（又译大学部）①课程进行评审，正式宣布启动1978年以来哈佛最全面 的本科生课程改革。 文理学院组织成立了4个工作小组和1个课程评审指导委员会（Curricular Review Steering Committee）对现行课程展开全面分析和评审。这4个工作小组是: 通 识教育工作小组（Working Group on General Education）、 专业教育工作小组 （Working Group on Concentrations）、教学法工作小组（Working Group on Pedagogy）、完整学习体验工作小组（Working Group on Students Overall Academic Experience ）。每个工作小组成员人数为12-13名，由2位主席负责，成员包括若干 终身教授和普通教师、2名本科生、1名研究生、1名与本科生工作密切的管理者、 1名来自哈佛大学其他学院的成员。各工作小组再细分为若干更小的任务小组，集 中研究具体的主题和途径［1］课程改革之初，哈佛大学通过专题座谈会、电子邮件、宿舍楼讨论会