当代中西方德育模式与德育方法新进展.pptVIP

当代国内外德育理论与模式 当代国内外德育理论与模式 南通大学教育科学学院丁锦宏 博士教授 djh@ 2014年4月29日星期二 联合国教科文组织举办一次世界范围的师生联欢活 动,主题是“最受欢迎的教育方式”15岁的杰克兄弟家住30公里外,上学很远。父亲为此买一辆车供他们上学 用。但由于没有养成时间观念,上学老是迟到。一次,老师告诉他们明天考试,并再三叮咛不能迟到。杰克兄弟满口应允, 并作出保证。但结果还是迟到了20分钟,说是路上汽车爆胎。考试后,老师独自 查看并没有那么回事。韩国老师:让同学们讨论并决定怎么办。 新加坡老师:少废话,让他们自打耳光。 美国老师:如果今天不是考试而是橄榄球赛,你们还会迟到吗? 俄罗斯老师:带到办公室,先讲说谎有害的故事,后启发他们今天有没有说谎行为。 埃及老师:回家后每人给真主写一封信,将今天路上发生的事情告诉真主,信的 内容不用告诉老师。 巴西老师:查明你们撒谎,必须接受惩罚,半年内不得在学校球场踢球。 以色列老师:考试后每人加试,题目是:1.哪一个轮子爆胎?2.在哪一家店子补 的?3.共花了多少钱?老师微笑而不作声地凝视着两人作答。中国老师:严厉批评,责令作检查;请家长来校配合教育;取消三好学生评选资格……一、国外几种德育模式及其理论75年间,1.22亿册, 影响美国几代人(一)道德认知发展模式 代表人物是美国道德心理学家劳伦斯?科尔伯格(Lawrance Kohlberg,1927-1987)。他继承了这一领域的研究成果,经过30多年 的研究,创立了较完美的理论体系,引起巨大反响,被誉为“现代学 校德育”开山之父。 该理论源自本世纪初杜威的进步主义德育研究。杜威认为,学校 德育不应背记某些规则、良训箴言,关键是发展道德判断力,才能适 应变化着的社会,并提出道德能力发展阶段的思想。 尔后,皮亚杰从发生学的角度对儿童道德判断力进行了专门研究, 以公正观念发展为依据,系统地阐述了儿童道德认知发展的具体阶段, 但由于太过于理论化而被人忽视。 直到50年代,科尔伯格面对战后的学校道德问题,深入进行系统 实证研究,并实施不同的德育实验,创立了道德认知发展理论,对当 代西方学校德育的形成和发展起了关键性的推动作用。(一)认知??发展的理论观 科 尔 伯 格 认 为 , 道 德 教 育 决 不 是 背 记 道 德 条 例 或 强 迫 纪 律 , 而 是 促 进 道 德 认 知 水 平 的 发 展 , 即 一 切 德 育 的 中 心 就 是 要 坚 持 发 展 道 德 认 知 力 。 他 说 , 我 这 种 理 论 “ 之 所 以 称 为 认 知 的 , 是 由 于 它 认 识 到 道 德 教 育 同 理 智 教 育 一 样 是 以 激 发 儿 童 就 道 德 问 题 和 道 德 决 策 进 行 积 极 的 思 考 为 基 础 的 , 它 之 所 以 称 为 发 展 的 , 是 因 为 它 把 道 德 教 育 的 目 标 看 作 是 经 过 各 个 阶 段 的 道 德 发 展 ” 。 可 以 说 , 认 知 和 发 展 是 这 一 理 论 的 精 髓 , 其 观 点 可 归 结 为 : ( 1 ) 德 性 发 展 总 是 遵 循 一 定 的 阶 段 进 行 , 与 成 熟 有 关 , 但 不 等 同 ; ( 2 ) 德 性 发 展 与 认 知 发 展 有 密 切 关 系 , 认 知 发 展 是 德 性 发 展 的 基 础 , 德 性 发 展 不 能 超 越 认 知 发 展 水 平 , 但 两 者 并 不 等 同 , 智 力 发 展 不 等 于 道 德 认 知 发 展 , 后 者 不 可 能 从 前 者 中 自 发 产 生 ; ( 3 ) 德 性 发 展 的 本 质 动 机 在 于 寻 求 社 会 接 受 和 自 我 实 现 , 是 在 社 会 激 发 下 原 有 认 知 力 发 展 的 结 果 ; ( 4 ) 德 性 发 展 在 本 质 上 不 受 文 化 的 限 制 而 具 有 普 遍 性 , 在 不 同 的 国 家 和 民 族 中 , 德 性 的 发 展 规 律 都 是 相 同 的 ; ( 5 ) 德 性 发 展 是 受 其 现 实 文 化 作 用 中 发 展 起 来 的 , 有 赖 于 个 体 对 社 会 文 化 活 动 的 参 与 程 度 , 并 与 儿 童 认 同 和 承 担 道 德 角 色 的 质 量 有 关 。 科 尔 伯 格 认 为 , 由 道 德 困 境 而 激 发 的 道 德 冲 突 , 从 而 达 到 一 定 的 道 德 行 为 选 择 , 是 发 展 道 德 判 断 水 平 的 重 要 条 件 , 儿 童 不 参 与 社 会 活 动 , 不 参 与 道 德 行 动 , 就 不 可 能