高中生英语书面表达问题成因分析及对策.pdf

第32卷第6期 丽 水 学 院 学 报 20l0年 12月 V01．32 No．6 JoURNALoFLIsHUII ]『V【EI ITY Dec．2010 高中生英语书面表达问题成因分析及对策 钭继慧 (丽水中学，浙江丽水323000) 摘要：以普《通高中英语课程标准》(实验)为参照基准，从教师和学生两个方面，探讨了目前高中 学生英语书面表达中所存在的问题，并针对存在的问题，提出了相关的可行性解决对策。 关键词：高中；英语；课程标准；书面表达；问题成因；对策 doi：10．3969j／．issn．1008—6749．2010．06．016 中图分类号：G632．4 文献标志码：A 文章编号：1008—6749(2010)06．070—04 AnAnalysisontheProblemsofStudents’W ritinginHighSchools andsomeCountermeasures TouJihui (LishuiHighSchool，LishuiZhejiang323000，Chma) Abstract： “Thehighschoolcurriculum standards”haslaidparticularstressonthestudents’writingability． ButintheactualprocessofEnglishteachingandEnglishlearning，bothteachersandstudentsofhighschools takewritingahradnuttocrack．Basedontheauthor’Spracticalteachingexperience，htisessay focusedon hteanalysisofhtisproblem andfinallyexploredintothesolutionstoit． Keywords：Curriculum standards；writingproblems；causes；countermeasures 一 、 引言 因何在?我们该如何应对? 高中阶段的英语书面表达，本质上是一种控 二、高中生英语书面表达问题成因分析 制性写作(controlledwriting)或指导性写作 (guided (一)教师方面的问题 writing)t”。它在写作前有文字说明、表格或图画等 1．教师不重视作文训练。听、读是学生语言输 提示，有词数限制(100—120词左右)。该题不允许 入的过程，而说、写是学生语言输出的过程。部分 学生 自行立意、随意发挥。它的主要 目的在于考查 教师未真正理解听、说、读、写4种语言技能内在 学生的语言驾驭能力、书面交流能力和逻辑思维 的不可分割的联系，对学生的技能培养只注重信 能力，对学生的综合能力要求较高。 息的输入能力 (听和读的能力)，而忽略培养学生 大多数教师认为教学生写作是个难题。在平 对信息的提取能力(说和写的能力)，使学生所习 日教学中，很少有教师以写作为题备一节课或开 得的语言成为一潭死水，其组织思维能力和表达 一 节公开课。学生也普遍反映英语作文难写，对书 能力都受到限制。 面表达充满畏难情绪。而实际上，它也的确一直是 2．书面表达的批改评价问题。教师的书面反 高考考生的得分难题。那么，造成书面表达难的原 馈是学生获得对 自己作文评价的唯一来源。而教 收稿 日期：2010—02