反思型教学与英语教师专业培训.pdfVIP

维普资讯 2OO5年 3月 江苏教育学院学报(社会科学版) Mar．，2005 第 2l卷 第 2期 JoumalofJiangsuInstituteofEducation(SocialScience) Vo1．2l No．2 反思型教学与英语教师专业培训 王 继 兵 (江苏省如东县耕茶中学，江苏如东 226406) [摘 要] 反思型教学倡导教师从一个较客观的角度来观察、分析和评价 自身的教学行为，深入理解与反思行 为过程及其背后的理论支撑，自我总结，以期在未来改进提高教学行为。这种属于教师行为研究领域的模式，认可教 师原有的知识经验，同时又鼓励其对教学设计、实施过程，课堂教学对象行为和教学评估等多方面进行反思，进而促进 教师专业发展。 [关键词] 反恩型教学； 专业发展； 课堂观察 【中图分类号] H319．1 【文献标识码] A [文章编号] 1671一i696(2005)02—0o37一o3 英《语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的 将英语作为外语的教师培训者培训即为一例。在英语教 总体 目标是培养学生的综合语言运用能力，综合语言运用 学法和行为研究等模块的教学中，教师在引入或介绍新的 能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度 、学 教学方法或理论前，总是给学员以足够 的时间，以个人反 习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。英语教师 思、小组讨论或结对讨论的形式对 自己在相关领域就已有 本身作为语言教师，同时也是语言学习者，其教学 目标和 的做法 、理念 、行为进行反思，这即是教师行为研究领域中 专业发展的 目标均应以上述五大板块为共 同目标。为适 的自身研究和反省。这种模式认可教师原有的知识经验， 应新课程标准，各级教育行政部门均已制定了相应的英语 同时又鼓励其对教学设计 、教学实施过程 、自身教学行为、 教师培训提高的方案和计划，旨在切实帮助一线的新课程 课堂教学群体行为和教学评估等诸多方面进行反思，从而 实施者更新理念，提高专业水平，引入必威体育精装版教学方法 ，从而 有效发挥学习培训过程中的内在机制。 有效实施新课程标准要求下的各级英语教学。在英语教 例一 ：在英语教学活动中，听写 已广为英语教师所采 师培训的具体实施的过程中，反思型英语教学具有较为重 用，这项训练能有效提高学生的听和写的能力。传统意义 要的现实意义。 上的做法是：教师读 出听写内容，学生听和写。从语言学 所谓反思，即行为主体对 自身的行为进行客观回顾和 习者的角度看，这项训练涉及到的技能仅限听和写两项 ， 自我评价，深入理解行为过程及其背后的理论支撑及动 其余两项(读、说)似乎训练不足，能否有一种更新、更好、 机 ，自我小结，以期在未来改进提高的行为。教学行为的 能培训学生全方面技能的听力方式呢?英国文化协会的 反思 ，有利于改进教学的过程 ，丰富和拓展教学思路 ，引入 ChristopherHampton先生在J研1P(江苏省英语教师培训提高 探索性的新型观念，从而优化行为过程。著名英语语言教 项 目)培训时，首先提出的即为两个供教师反思的问题 ： 育家 DavidNunan认为：在改革的课程体制 中，课堂实践者 (1)~Vhataretheplusandminusofatraditionaldictation? 应当在课程实施发展的整个过程中充任中心角色，语言教 (2)W11atskillsCna ithelpstudentsdevelop? 师要想成为课程实施发展的能动参与者和中心角色，要想