华特士生命教育课程设计及其启示.pdfVIP

2011年第 6期 外国教育研究 No．6，2011 第38卷 总第 252期 StudiesinForeignEducation V0l-38GeneralNo．252 华特士生命教育课程设计及其启示 闰守轩。李秀梅 (辽宁师范大学 教育学院，辽宁 大连 116029) [摘 要]生命教育课程建设是开展生命教育的基础和关键。华特士以生命哲学、人本主义 心理学及其独特的 “生命成熟”观，以及在阿南达学校的生命教育实践为基础 ，确立 了其生命教 育的课程 目标和六大主题 内容，体现出不同于传统课程 的建构主张和方式，反映出其课程综合 性、体验性和连续性的特点。 [关键词]生命教育；课程设计；特点 [中图分类号】G423 [文献标识码]A [文章编号]1006—7469(2011)06—0025-05 课程设计与开发作为学校开展生命教育的载 生命。生命哲学思想呼唤一种新的教育理念和方 体，是生命教育能否取得实效的关键。鉴于此，世界 式，即尊重个体生命的自主性、独特性和多样性，着 很多国家和地区在推行生命教育之初，无一例外地 眼于个体生命的成长与发展，最终达成个体生命质 关注生命教育的课程设计问题。1968年，作为最早 量的提升、生命潜能的发挥和生命价值的实现。生 提出并实施生命教育的美 国阿南达学校 (Ananda 命哲学大力颂扬教育的人文精神、生命精神。启迪 Sch00ls)，在其创建之初就对当时美国学校的课程 华特士创建生命教育理论以摆脱科学理性的包围。 体系提出了质疑，其创建者詹姆斯 ·唐纳德 ·华特士 给教育以人文关怀。给学生以生命关照。生命哲学 (JamesDonaldWaiters)认为，正因为我们的社会将 为华特士确立生命教育课程的目标、内容和组织形 知识的累积视为一切教育的终极 目标，使得我们找 式等提供了学理上的支持，尤其是强调体验在把握 不到生命的价值。“生命的意义并不在于金钱的获 人之生命中的重要地位。为华特士的生命教育课程 得，任何仅教授职业技术和提供智力信息的教育体 注重活动和体验提供了直接的理论借鉴和启迪。 系都忽视了人的本质需求”。[】]由此。华特士设计了 2．人本主义心理学 特别的生命教育课程来教导孩子们生活的艺术，这 华特士的生命教育思想是在当时新兴的人本 既是一种为学生快乐而成功地生活作准备的教育 主义思潮影响下应运而生的。人本主义心理学家视 活动。也是一种以提升学生的自然和精神生命为 目 人为躯体、心智、情感、精神力量 (psychicpower)融 的的教育活动。 汇一体的人，反对 以教师为中心的 “主知”主义教 育，强调人的尊严和价值 ，重视情感在教育中的作 一 、 华特士生命教育课程的理论和实践基础 用，强调课程内容要与学生真实的生活相联系，主 张教育的目的是培养 “完整的人”。马斯洛认为。“教 (一)理论基础 育不再被认为根本上是或仅仅是一种学习过程。它 1．生命哲学 现在也是一种性格训练。一种人格训练过程”。2[1在 柏格森以生命的 “创造进化论”和 “直觉主义” 提出 “以人为中心”的教育理论的罗杰斯看来。 以 成为生命哲学的杰出代表，其最基本、核心的思想 人为中心’不是一种方法或技术。它是一种教育情 与主旨就是：真