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角的直角三角形为等边三角形方法外,还有两种方法:一是将含30。
角的直角三角形分成一个等边三角形和一个底角为30。的等腰三角
形:另一种方法是沿着60。角的平分线对折,然后把得到的等腰三 八年级英语上册
角形再一次对折,即可说明。如图:
C 口 C D
这不仅仅是方法上多了两种,更使同学们对含30。角的直角三
角形有了更深刻的认识,在思维上得到了充分的锻炼,特别是课本上
没有出现这两种方法,使同学们有了创造性的体验。 教【材分析】
新课标在对学生数学学习过程的评价中指出:看学生是否有学好 本课主要谈论的是 理“想”、抱“负”。通过本课的学习,学生敢
数学的自信心,能够不回避所遇到的困难。这就要求教师时时注意培 于用恰当的词语表述自己的理想与抱负,亲手描绘自己未来的蓝图,
养学生的自信心,因为自信是创造性思维的力量源泉,自信使人的大 从而为自己的目标而努力奋斗。
脑运转,寻找解决问题的方法。当你相信某一件事情不能做到时,你 学【生分析】
的大脑就会为你找出各种做不到的理由;相反地,当你相信某一件事 八年级的学生已具备一定的语言基础和运用英语进行思维的能力,
情可以做到时,你的大脑就会帮助你找出能够做到的各种办法 又如: 同时他们的世界观和判断力已初步形成,能够较理性地、较深刻地思
在冀教版数学课本七年级 (下)第32页,“回顾与反思”中一例: 考自己的未来,并对未来充满丰富的想像和高涨的激情。本课给学生
用一根长60厘米的铁丝围成一个长方形,使长比宽多4厘米,求 提供了一个展开想像的翅膀,畅谈自己理想与抱负的机会。
这个长方形的面积。 设【计理念】
这个问题间接设未知数很容易解出来,直接设面积就不易。但我 学生是学习的主体,学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教
认为教师创造性地使用教材,不被条条框框所束缚更为可贵,所以大 师是学生活动的组织者和引导者。在教学中,把英语课程生活化,把
胆提出问题:直接设未知数有没有比较简单的方法呢?同学们在自信 教学目标活动化,在活动中倡导运用性学习方式,充分发挥师生的主
心的驱动下,经过一番探索,出乎意料地想出了如下的办法: 动性和创造性。
将一个符合条件的长方形复制成4个,如图这样围成一个弦图: 本课采用了任务型教学模式,把语言应用的基本词汇和表达方
式转为具有实践意义的课程任务,学生在完成任务的过程中用语言
做事情。通过感知、体验、实践、参与、创新等方式完成目标,感
受成功。
小组合作是学习和探究的主要方式。让学生在自己创作的过程中
自主表达,自主学习,实现对知识的融合、信息的交流、资源的共享,
为学生搭建展示自我的平台。教师在学生展示过程中适时给予肯定和
表扬,增进师生感情,有利于建立民主、平等、和谐的师生关系:
教【学目标】
1.知识目标:丰富学生的信息储备,提高用英语做事情的能力:
设一个长方形面的面积为 ,根据图中大正方形的面积等于四个 2.能力目标:学会表述自己的抱负,了解他人的理想,在小组
长方形的面积与小正方形的面积之和,得4x+16=900,x=221。学生创 活动中提高用英语进行交际的能力,增强学习的信
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