充分发挥“三大阵地”作用 有效提高口语交际水平.pdfVIP

教研引领 究分泼挥-■●■■●■■夹阵 ” 罔 效提高 语蜜际 平 江苏连 云港市新海实验中学小学部 张曙文 社会 的发展促进 了人际间的交流 ．随着人 际间交 师应该做到： 流地不断增 多 ，口语交际越来越成为人们工作 、学习、 1．重视课前准备 生活 的主要交 际形式 口语交 际．顾名思义是 口头语 言 课前教师要根据教材 内容精心准备 ．准备相关 的 的交流 因此 ，口头语言这一最基本 、最便捷 的交际]一 教学素材 ．学生也应在老师的指导下做好预习．准备相 具 ．便经常地影响了每个人社会交 际的效率 ．甚至担 负 关 的说话 内容 例如 ．苏教版语文教材十一册第二单元 起 了交 际成败 的重任 较强 的口语交际能力也成为 了 F3语交际：简易洒水壶的发明 课前老师要 围绕 “我们 每个社会人适应现代社会交际最基本 的能力需求 ．因 的小发明”这个主题认真准备素材 ．这样课堂 中才能有 此 ．作为培养未来社会人才基础语文素质 的小学语文 的放矢 ．得心应手 教学 ．更应注重培养学生 的口语交际能力 从低年级抓 2．重视 情境创设 起 ．把 口语交 际抓牢抓实 ．无疑是学生语文素养形成与 《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方互 发展 的必需。为此我们需发挥 “三大 阵地 ”作用 ，更有效 动 的过程 ．教学活动主要应在具体 的交 际情境 中进 地提高我们学生的口语交际水平 行。”因此 ，课堂中教师要特别重视交际情境 的创设 。通 一 阵地一：上好 口语交际课 过情境创设 ．激发学生的交际欲望 ．在课堂上营造一种 《语文课程标准解读》指 出：“坚持课堂教学这个阵 我要说，我想说的氛 围，让学生充满乐于表达 的欲望 ， 地 ．认真坚持语文课程 中口语交际课 的教学要求 ．领会 达到 “欲言 ”的 目的 教师要采用 多种方法和手段引导 教材中设计的 口语交际的内容 ．使学生通过典型话题 学生进入交际情境 例如 口语交际 “学会解释”．教学中 的实践 ．积 累El语交际 的经验 。”口语交际课 ．应该做到 可利用挂 图、录像等声像资料 ．或引导学生通过表演的 让学生围绕教材话题 “畅所欲言”要达到这个要求 ．教 手段 ，引导学生进入交际情境 ．进入话题角色，进 ≥》 我们应该鼓励 、创造这样 的交流活 读 的有意思 的书吗”这种征求和商量 价值意义 因此 ．推行这种 “三段式 ” 动 ．在教师 的引导参与下 ．我们要让 的语气鼓励孩子们交流与互动 这样 课外阅读微型活动 ．应当成为当前学 孩子们体验到我们使用的语言 ．我们 的闲聊 ．只是阅读生活带来的想法和 校低龄段学童教育的一项重要 内容 ． 倾 听的方式 ．我们讨论 的主题 ．我们 热情．没有严谨 的架构组织 ．没有预 让学生在循序渐进 的阅读中．自觉地 对 阅读 的热情 设 的 目标 ．不需要特定 的场所 ．是一 “成长 ”起来 ．走进阅读世界 ．享受阅 形式可 以多样 (大组 、小组 、全 种分享快乐和美好生活 的有效形式 读的美好与幸福。 班……)，在 闲聊互动 中．请学生把 课外 阅读微型活动 ．简单 易行 自己浏览的图书给大家作个简要介 最重要 的投资是老师 的坚持和足够 绍 ．对于介绍人或介绍什么样 的书以 的时间与精力 ．然而相对于低年级孩 及 怎样介绍 ．不作任何要求 ．谁愿意 子 的文化教育．还没有任何其他投资 谁介绍 ．可 以用 “能介绍一下近期 阅 能够带来如此