基于能力本位的高职水工专业教学体系设计与实施.pdfVIP

专业建设 职业教育 2013年3月下 基于能力本位的高职水工专业教学体系设计与实施 李茶青 摘 要：从水工专业的实际情况出发，以能力本位的高职教育理念为指导，在对学生成长与成才必备 的三项能力分析的基础上，设计了培养学生思想道德、文化素质、专业能力、职业精神的高职水工专业教 学体系。该教学体系以核心岗位职业能力培养为主线，以实践能力训练为依托，以工程项目为载体，以工 学结合为特色，确立了“2岗3练4融合”的人才培养模式，并以“4融合”为突破口，强调教学体系实施的 要点，使设计的教学体系具有可以实现的目标和可行的措施。 关键词：高职教育；能力本位；水工专业；教学体系 是从未来职业生涯考虑，高职水工专业的教学体系 一、前言 必须以学生三项能力的形成与提高为出发点和归 高职教育应以职业能力培养为主线，以就业为 宿，这是能力本位教学理念的必然要求。水工专业 导向，通过解构学科体系，重构基于职业能力培养 学生的三项能力是指专业能力、方法能力、社会能 的教学体系，以更好地实现专业培养目标。但不同 力。这三项能力必须隐含在水工专业教学体系当 的高职专业因其专业性质与定位的不同，其课程体 中，并以梯级递进关系贯穿整个教学过程。 系的设计也各有特点。水工专业是水利类高职的主 专业能力是学生从事水利工程建设活动所必 流专业，具有良好的专业适应性与广泛的社会需 需的专业技能与专业知识的总和，是学生未来职业 求，其教学体系除了培养学生的思想道德、文化素 生涯的基础性支撑，也是学生胜任职业工作和赖以 质、专业能力、职业精神之外，还必须兼顾水利特 谋生的核心本领。专业能力培养除了要求合理的知 色、地域特色、行业需求。水利工程通常远离都市， 识结构与实践实训体系之外，课程体系与实训体系 工作条件艰苦，而不同地区因水资源条件与社会经 一定要体现地域特色与行业要求，以最大限度地满 济发展水平的不同，其水利建设的工作重心与建设 足就业需要与发展需要。 目前，根据就业市场需求 内容也有很大差异，这是水利类专业教学体系设计 与就业状况分析，可以初步确定水工专业学生毕业 区别于其他专业的地方，也是水工专业教学体系实 之后主要从事水利水电工程的设计、施工、监理、管 践中必须给予足够关注和妥善解决的问题。在长期 理等技术岗位工作。为此，根据学生的实际情况，可 教学实践的基础上，在能力本位理念的指导下，只 以将水工专业学生的专业能力分解为基本专业能 有对水工专业的教学体系进行设计，并在教学实践 力和拓展专业能力两大部分，并据此设计人才培养 中不断修订完善，才能更好地实现培养技术应用型 方案的课程体系、实训体系和考核体系，以实现教 人才的目标。 学分层与考核分级的要求。 方法能力是指学生从事职业活动所需要的工 二、三项能力分析 作方法和学习方法，并借助该方法正确处理工作与 高职水工专业属于典型的技术应用型专业，以 生活中的人际关系，通过学习不断获取新的专业知 能力本位理念作为人才培养的主线是非常合适的。 识，掌握新的施工方法，了解必威体育精装版的工程技术，以科 对水工专业而言，无论从校内学习的角度出发，还 学的思维方式实现个人价值，这是职业生涯规划与 基金项目：浙江省重点专业、特色专业、校SWH-CDIO教学改革试点专业资助项目。 作者简介：李茶青（1962-），女，浙江水利水电专科学校水利工程系，副教授。研究方向：工程制图与专业教学方面的工作。 67 2013年3月下 职业教育 专业建设 指导课程的中心内容，奠定了学生的基本发展能 工作任务及相应职业能力培养要求，取舍教学内 力，也决定着学生的可持续发展能力。