五年制初等教育专业物理课程设置的问题及对策.pdfVIP

第 30卷总第 450期 物 理 教 学 探 讨 Vo1．30 NO．450 2012年第 12期 (上半月) Journalof PhysicsTeaching (S)12．2012．31 五年制初等教育专业物理课程设置的问题及对策 陈 柯 川北幼儿师范高等专科学校，四川 广元 628000 摘 要 ：五年制初等教育专业物理课程设置 中存在着课 时安排不合理、课程设置不规范、课程结构和考核方式不健 全等 问题 ，使物理学科难以满足提高教师科学素养 的要求，从而直接影响小学科学等相关课程 的教学质量。本文即在分 析相关 问题的基础上 ，提 出对应的改进对策 关键词 ：五年制初等教育；物理课程 ：问题 ：对策 中图分类号 ：G633．7 文献标识码 ：A 文章编号 ：1003—6148(2012)12(s)一0031—3 随着基础教育课程改革 ，对教师的知识 、能 在开设少量专业课程 同时，开设大量基础课程 。 力 、素质等提出了更高的要求 。不少中等师范学 物理课程主要却采用 的是普通高 中教材或中师 校提升至五年制师范 ，而五年制师范是以招收初 教材 。 中教育为起点，以大专水平的小学教师为培养 目 小学理科专业方 向主要针对小学数学与小 标 。这就要求学生不但要具有必须的基础知识 ， 学科学等课程开设 的专业 ，可是从课程设置来 还要让学生具有 自觉获取知识和研究问题的能 看 ，主要突出的是小学数学 ，而对于小学科 学注 力 ，学会研究问题 的方法使之很好的适合未来的 重程度不够 ，这与新课程改革强调小学科学课的 教育工作。可招收的相当一部分是初中成绩较差 精神相违背。 的学生 ，他们学习基础差 、学习动力不足 ，对 自己 ①物理作为 自然学科 中非常重要的一部分， 的潜力 、自我实现意识淡薄。人才需求与教学现 表现为边缘化 ，形式化。其周课时只有 2个 ，课堂 状之间的落差与矛盾 ，急切需要引起重视 。 内容也很难真正落实。 为了更好 的实现培养 目标 ，山东省 、山西省 、 ②物理课程在许多学校都安排在第一学年， 江苏省和安徽省等都出台了相应 的五年制大专 这样 的安排虽然可以很好 的与 中学物理知识进 初等教育专业课程方案 ，但 四川省没有 出台这样 行衔接 ，但是却忽略了与大学物理的衔接问题 。 的文件 ，所以各校的培养模式有所不同，差异也 从 中专阶段 的第一学年到大专阶段的第 四学年 就在所难免 。 物理课程间隔了两年半 的时间。 而物理学作为是一门以观察 、实验为基础的 ③ 《大学物理学》课程 的设置安排也同样是 学科 ．是培养学生创新思维和创造能力的有效途 一 年 ，安排在大专段 2—3学期 。选择 的小学教育 径。所以物理课程地位不容忽视 ，它不仅对物质 专业本科使用的 《物理学》教材与教学计划不配 文明的进步和人类对 自然界 的认识深化起到了 套 ，这样的设置同样很难完成制定的教学计划。 重要的推动作用 ，而且对人类 的思维发展也产生 除此之外 ，小学教师的知识全面性要求 ，使 了不可或缺的影响。但现实是在五年制初等教育 得每一位教师都应该具备足够的科学素养 ，这也 的课程设置中，物理学出现 了边缘化和弱化 的趋 是新一轮课程改革 的重点。可是现在的培养模式 势。